Desafíos del cargo

Considerando el contexto y los sellos institucionales declarados en el Proyecto Educativo Institucional, la Directora o Director que asuma el cargo deberá hacer frente a los siguientes desafíos:

Mejorar sostenidamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes, instalando un liderazgo pedagógico que priorice el monitoreo sistemático de la implementación curricular, el acompañamiento y retroalimentación de las prácticas docentes en aula, y la toma de decisiones basada en evidencia (resultados SIMCE, evaluaciones internas y otros indicadores de logro), de manera de revertir brechas existentes y asegurar el progreso de todos los niveles y asignaturas.

Fortalecer las capacidades profesionales del equipo docente, generando estrategias de desarrollo profesional continuo orientadas específicamente a mejorar las prácticas de enseñanza que inciden en los aprendizajes, así como a la retención de un cuerpo docente estable y comprometido con esta meta.

Consolidar una cultura de inclusión y respeto a la diversidad, traduciendo los sellos institucionales (respeto a los derechos humanos, cuidado del medio ambiente, valoración de la diversidad intercultural) en prácticas concretas de aula, convivencia y gestión, que se reflejen en el día a día del establecimiento y no solo en el discurso institucional.

Mejorar la convivencia escolar y la participación de la comunidad educativa, desarrollando estrategias que fortalezcan el vínculo con padres, madres y apoderados, así como con los estudiantes, en un marco formativo, colaborativo y de altas expectativas, como condición de base para sostener la mejora de los aprendizajes.

Gestionar eficazmente los recursos y la organización del establecimiento, en un marco de cumplimiento normativo y de articulación con el Servicio Local de Educación Pública, asegurando condiciones adecuadas (tiempo, recursos materiales y pedagógicos) para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

El establecimiento educacional se inserta en el territorio del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Los Parques, el cual comprende las comunas Quinta Normal y Renca, ubicadas en la zona norponiente de la Región Metropolitana de Santiago.

Desde el punto de vista geográfico, el territorio posee una superficie aproximada de 36 km², distribuidos en 24 km² para Renca y 12 km² para Quinta Normal, caracterizándose por ser un espacio completamente urbano, sin presencia de sectores rurales. Esta condición favorece la conectividad vial y el acceso a servicios públicos, permitiendo una mayor articulación del sistema educativo y de las redes institucionales.

En términos de conectividad e infraestructura, ambas comunas cuentan con importantes ejes urbanos, como la Avenida San Pablo, y con acceso a redes de transporte, centros de salud y espacios públicos. Asimismo, se destacan áreas de recreación relevantes como los parques urbanos asociados al eje del Río Mapocho y el Parque Metropolitano Cerros de Renca, los cuales constituyen espacios de encuentro comunitario y desarrollo social.

Desde el punto de vista económico y productivo, el territorio presenta una evolución desde una base industrial y manufacturera hacia un modelo mixto, donde conviven actividades comerciales, servicios, emprendimientos locales e iniciativas de innovación urbana.

En relación con las características demográficas, el territorio concentra una población total de 272.973 habitantes, de los cuales 143.622 corresponden a Renca y 129.351 a Quinta Normal, representando aproximadamente el 3,7% de la población regional.

La distribución por sexo presenta una leve mayoría de mujeres (alrededor de 51%), mientras que la población en edad escolar (0 a 19 años) alcanza aproximadamente 68.065 personas, equivalente al 24,9% del total, lo que da cuenta de una alta demanda potencial sobre el sistema educativo.

Asimismo, el territorio presenta una diversidad sociocultural significativa, destacando la presencia de:

población perteneciente a pueblos originarios (más de 24 mil personas),

una alta proporción de estudiantes migrantes (alrededor del 32% en el sistema público), lo que configura comunidades educativas multiculturales y diversas.

En cuanto a las condiciones sociales, ambas comunas presentan niveles relevantes de vulnerabilidad, reflejados en indicadores de pobreza multidimensional cercanos al 19%, lo que evidencia desafíos estructurales en acceso a oportunidades, vivienda, empleo y calidad de vida urbana.

En síntesis, el territorio del SLEP Los Parques se caracteriza por ser un espacio urbano denso, diverso y con importantes desafíos sociales, donde la educación cumple un rol clave en la movilidad social y el desarrollo integral de las comunidades, lo que exige una gestión educativa contextualizada, inclusiva y orientada a la equidad.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

El establecimiento educacional forma parte del Servicio Local de Educación Pública Los Parques, cuya política educativa se orienta a fortalecer una educación pública de calidad, equitativa e inclusiva, respondiendo a las características y desafíos del territorio de las comunas de Renca y Quinta Normal.

En este contexto, los principales sellos de la política educativa territorial del SLEP Los Parques se centran en:

Educación integral, equitativa e inclusiva, orientada al desarrollo académico, socioemocional y relacional de los estudiantes, con enfoque de derechos y perspectiva de género.

Mejora continua de los aprendizajes, mediante el acompañamiento pedagógico, la innovación en las prácticas de enseñanza y el fortalecimiento del bienestar educativo.

Fortalecimiento del liderazgo escolar, promoviendo el desarrollo profesional de equipos directivos, docentes y asistentes de la educación, así como el trabajo colaborativo.

Participación activa de las comunidades educativas, fomentando la articulación con actores locales, la construcción de espacios democráticos y el involucramiento de familias y estudiantes.  

Gestión eficiente y sostenible de los recursos, orientada a asegurar condiciones adecuadas de infraestructura, equipamiento y funcionamiento de los establecimientos.

Enfoque territorial e identidad local, que busca fortalecer el sentido de pertenencia, considerando las particularidades sociales, culturales y educativas de cada comunidad.

En síntesis, estos sellos orientan el accionar del SLEP hacia la construcción de una educación pública inclusiva, participativa y de calidad, centrada en el desarrollo integral de los estudiantes y en la mejora continua de los procesos educativos, en estrecha vinculación con el territorio.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación