Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

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Puedes adjuntar un CV en formato libre.

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Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

LICEO TECNICO PROFESIONAL COLCHANE

Dependencía

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA TAMARUGAL

Comuna/Región

Colchane, Región de Tarapacá

Fecha cierre postulación

10/08/2026 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

10/12/2026

Modalidad de Entrevistas

Virtual

Bases de la Convocatoria

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Postulaciones a esta convocatoria

11

Última a las 10:17:34 del 01-07-2026

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

Quien asuma la dirección del Liceo Técnico Profesional Colchane enfrentará el desafío de liderar la implementación y profundización del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo, cuyo nivel de ejecución actual alcanza un 73%, fortaleciendo el trabajo colaborativo con el equipo directivo, docente y el Consejo Escolar, de manera de revertir la caída sostenida en los resultados de aprendizaje evidenciada en el SIMCE 2025, donde 4° básico retrocedió 34 puntos en Lectura y 45 en Matemática respecto del año anterior, y II medio registró un 94,4% de estudiantes en nivel insuficiente de Lectura, avanzando hacia la meta PME de que el 80% de los estudiantes mejore sus resultados en evaluaciones internas y externas. A la vez, deberá fortalecer la convivencia escolar y los indicadores de desarrollo personal y social, que también mostraron retrocesos relevantes en 2025, consolidando los sellos de educación inclusiva e intercultural del establecimiento en un contexto donde el 65,2% de la matrícula tiene ascendencia indígena y existe una proporción importante de estudiantes extranjeros, mejorando además la retención de este último grupo, que concentró la mayoría de los retiros del año. Finalmente, deberá gestionar de forma pertinente los recursos humanos, materiales y financieros del liceo frente a una matrícula sostenidamente creciente de 142 estudiantes en 2019 a 233 en 2026 y una altísima vulnerabilidad (IVE de 96,76%), asegurando que el 100% de los recursos se destine a las acciones planificadas en el PME.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	30%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	10%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	20%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	20%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	20%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Mejoramiento y cambio escolar	Los Directores y Directoras en este ámbito deben tener conocimiento de las condiciones organizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio, las condiciones que lo facilitan o dificultan, métodos de autoevaluación, planificación, monitoreo, evaluación, uso y análisis de datos. Es parte del conocimiento de quienes tienen un rol directivo estar al tanto y actualizados de las orientaciones nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son los estándares indicativos de desempeño y el plan de mejoramiento educativo (PME).
Inclusión y equidad	El conocimiento de los conceptos teóricos de inclusión, equidad y de las estrategias para promoverlas así como la comprensión de las políticas públicas en educación sobre esta materia, son una condición fundamental para asegurar la aceptación y el aprendizaje integral de todos los y las estudiantes.
Currículum	El currículum constituye el marco de planificación y preparación de la enseñanza, condiciona la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y reflexión de la práctica docente. Las personas que integran los equipos directivos conocen y comprenden el marco de referencia nacional dado por las bases curriculares, los enfoques y énfasis de los planes y programas de estudio y los estándares de aprendizaje.
Prácticas de enseñanza-aprendizaje	Las personas que integran equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva, saben asociar los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas docentes, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicaciones educativas de las teorías del aprendizaje.
Liderazgo escolar	El conocer las concepciones contemporáneas de liderazgo escolar, permite tener una comprensión no sólo de las prácticas, tipos y características de las y los líderes escolares sino también de los valores y estrategias necesarios para implementar procesos de mejora escolar diferenciando contexto, nivel de desarrollo de la escuela y contingencia.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 2.104.812, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 228.184 ( 25,0% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

La Remuneración Mensual Bruta Referencial Promedio no incluye las asignaciones asociadas a la Carrera Docente, tales como Asignación por Tramo, la Asignación por Concentración de Alumnos Prioritarios y la Asignación de Experiencia.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

Contexto territorial

La Provincia del Tamarugal, ubicada en la Región de Tarapacá, es un territorio de carácter 100% rural, con una superficie de 39.390 km² y una población de 28.133 habitantes. Se caracteriza por su amplia dispersión geográfica, diversidad cultural y una importante presencia de pueblos originarios (54,6%) y población migrante (22,9%). La actividad económica se sustenta principalmente en la minería, la agricultura y el turismo. La red educativa del SLEP Tamarugal está conformada por 45 establecimientos educacionales y jardines infantiles distribuidos en las comunas de Camiña, Colchane, Huara, Pica y Pozo Almonte. (Fuente: INE, Censo 2024).

Contexto comunal y establecimiento

El Liceo Técnico Profesional Colchane se encuentra ubicado en la comuna de Colchane, a 236 kilómetros de la ciudad de Iquique, en la zona altiplánica de la Región de Tarapacá. La comuna posee una fuerte identidad cultural Aymara, cuya población se dedica principalmente a actividades vinculadas a la ganadería, el comercio y el transporte. El establecimiento atiende estudiantes desde Nivel de Transición hasta 4° Medio Técnico Profesional, constituyéndose como un actor fundamental para la continuidad de las trayectorias educativas de niños, niñas y jóvenes del territorio, entregando una formación pertinente y contextualizada a la realidad local.

Niveles educativos

Preescolar, Básica, Media Técnico-Profesional

Localidad

Rural

Programas

SEP, PIE, PEIB

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 97% Media: 97%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

192%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Promover una educación inclusiva centrada en el respeto y reconocimiento a la multiculturalidad involucrando a toda la comunidad escolar
Guiar el proceso educativo de todos los estudiantes, desarrollando la autonomía y creatividad para el logro de su educación técnica Profesional, aspirando a la continuidad de estudios

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
OBJETIVO: Trabajar de manera coordinada y colaborativa para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, lo que implica el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la evolución de las y los estudiantes, respondiendo a las características particulares y diversas de los estudiantes, en miras de superar las dificultades y favorecer el despliegue de sus potencialidades.
PONDERACIÓN: 30%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
Porcentaje de estudiantes que cuentan con un registro de gestión curricular que permita identificar los objetivos de aprendizaje alcanzados cada semestre.	(Número de estudiantes que cuentan con un registro de sus avances curriculares actualizado cada semestre en año t/Matrícula total de estudiantes en año t) x 100	Manual del sistema de gestión curricular que permita identificar los objetivos de aprendizaje alcanzados por las y los estudiantes. Registros de seguimiento y monitoreo curricular semestral por estudiante.	Se han implementado 2 acciones de seguimiento y monitoreo semestral del sistema curricular.	Año 1: 50%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: 60%
				Año 3: 80%
				Año 4: 90%
				Año 5: 95%
Porcentaje de docentes de aula que recibieron una observación de aula retroalimentación y un plan de trabajo práctico en el semestre	(Número de docentes que recibieron una observación de aula, luego una retroalimentación verbal y elaboraron un plan de mejora en cada semestre en año t/Número total de docentes en el establecimiento educacional en año t.) x 100	Rúbrica para la observación y retroalimentación de aula congruente con los indicadores del módulo 2 del portafolio. Registro de observaciones de aula. Plan de trabajo de docentes acompañados.	25,9% de los docentes se encuentran en los tramos Avanzado, Experto I.	Año 1: 70%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: 80%
				Año 3: 90%
				Año 4: 100%
				Año 5: 100%
Porcentaje de estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente que reciben acompañamiento personalizado para superar brechas o vacíos de aprendizaje.	(Número de estudiantes que reciben apoyo personalizado para superar brechas o vacíos de aprendizaje / ((Porcentaje de estudiantes con nivel de aprendizaje insuficiente en matemática 2°básico del año t-1/100) * matrícula total de estudiantes) x 100	Planificaciones del acompañamiento personalizado. Registro de asistencia de las actividades de acompañamiento personalizado para el aprendizaje.	En el año 2025, se estima que la cantidad de estudiantes con nivel insuficiente en lectura fue de 203 (calculado al 94%) y de 119, (calculado al 55%) en matemática 2° medio.	Año 1: 75%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: 80%
				Año 3: 90%
				Año 4: 100%
				Año 5: 110%

Gestión de recursos

ÁREA DE PROCESO: Gestión de recursos
OBJETIVO: Consolidar políticas, prácticas, y procedimientos propios de la gestión del personal, para fortalecer el clima laboral, y las políticas institucionales implementadas.
PONDERACIÓN: 20 %
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
Porcentaje de ejecución del plan anual de compras asociado al PME.	(Número de adquisiciones, contrataciones o servicios PME ejecutados y recepcionados / N° de adquisiciones, contrataciones o servicios PME planificados para el año) x 100.	Plan anual de compras PME/SEP. Órdenes de compra, contratos y actas de recepción. Informe de ejecución presupuestaria (devengado) y avance PME. Actas de seguimiento del equipo de gestión y rendiciones asociadas.	PME 2026 registra recursos SEP por $110.000.000 y considera el grado de ejecución del plan anual de compras como indicador de gestión.	Año 1: 85%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento y a la disponibilidad de información oficial para su verificación. Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, reducción presupuestaria externa, cambios normativos, falta de publicación de resultados oficiales o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: 88%
				Año 3:90%
				Año 4: 92%
				Año 5: 95%
Porcentaje de funcionarios que valora positivamente el bienestar profesional y clima laboral.	(Número de funcionarios con valoración favorable en encuesta de bienestar profesional y clima laboral / total de funcionarios encuestados) x 100.	Encuesta anual de clima organizacional y bienestar profesional. Plan de Clima Laboral Escuela Básica Pozo Almonte. Informe de resultados y acciones remediales del equipo de gestión.	Dotación total SIGE 2026: 38 funcionarios, compuesta por 28 docentes y 10 asistentes de la educación. El PME releva actividades de autocuidado, prevención y fortalecimiento de salud mental.	Año 1: 75%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento y a la disponibilidad de información oficial para su verificación. Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, reducción presupuestaria externa, cambios normativos, falta de publicación de resultados oficiales o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: 78%
				Año 3: 80%
				Año 4: 83%
				Año 5: 85%

Liderazgo

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO: Consolidar políticas, procesos y prácticas propias de la participación e inclusión escolar en toda la comunidad educativa, para generar involucramiento con los objetivos institucionales, desarrollar una visión estratégica compartida, desarrollar sentido de pertenencia y asegurar espacios de participación, colaboración y vida democrática.
PONDERACIÓN: 20 %.
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
Porcentaje de docentes que participan sistemáticamente en comunidades profesionales de aprendizaje práctica colaborativa.	(Número de docentes con participación sistemática registrada en CPA, CIC, reflexión pedagógica o articulación PIE / total de docentes del establecimiento) x 100.	Nómina docente SIGE. Calendario, actas y registros de asistencia a CPA/CIC/reflexión pedagógica. Informes de articulación PIE-docentes y productos de trabajo colaborativo. Informe anual del equipo directivo sobre implementación de liderazgo instruccional.	Dotación docente SIGE 2026: 28 docentes. El PME releva la consolidación de prácticas de colaboración docente.	Año 1: 70%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento y a la disponibilidad de información oficial para su verificación. Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, reducción presupuestaria externa, cambios normativos, falta de publicación de resultados oficiales o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: 75%
				Año 3: 80%.
				Año 4: 85%
				Año 5: 90%
Porcentaje de la comunidad educativa que declara conocer y compartir la visión estratégica institucional.	(Número de respuestas favorables en encuesta institucional sobre visión, sellos y objetivos estratégicos / total de respuestas válidas) x 100.	- Plan Comunicacional anual. - Encuestas a familias, estudiantes y funcionarios. - Actas de consejos escolares, reuniones de apoderados, jornadas y actividades de difusión. - Informe de análisis de participación e involucramiento institucional. Que debe incluir el informe del plan Comunicacional, el informe de la Encuestas a familias, estudiantes y funcionarios. y las Actas de consejos escolares, reuniones de apoderados, jornadas y actividades de difusión.)	Primera medición 2026 mediante encuesta institucional. El PME declara indicador el porcentaje de la comunidad educativa que declara visión estratégica compartida.	Año 1: 70%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento y a la disponibilidad de información oficial para su verificación. Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, reducción presupuestaria externa, cambios normativos, falta de publicación de resultados oficiales o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: 75%
				Año 3: 80%
				Año 4: 85%
				Año 5: 90%
Porcentaje de acciones, declaradas en el PME, que logran el nivel máximo en su ejecución.	(Número de acciones del PME, que logran nivel máximo en su ejecución / número total de acciones del PME) x 100	Reportes del PME Reportes de ejecución de acciones del PME Registros de monitoreo de la ejecución de acciones del PME	No se cuenta con información.	Año 1: El 60% de las acciones logran un nivel máximo en su ejecución.	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento y a la disponibilidad de información oficial para su verificación. Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, reducción presupuestaria externa, cambios normativos, falta de publicación de resultados oficiales o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: El 75% de las acciones logran un nivel máximo en su ejecución.
				Año 3: El 85% de las acciones logran un nivel máximo en su ejecución.
				Año 4: El 95% de las acciones logran un nivel máximo en su ejecución.
				Año 5: El 100% de las acciones logran un nivel máximo en su ejecución.

Convivencia escolar

ÁREA DE PROCESO: Convivencia escolar
OBJETIVO: Implementar una educación integral de los estudiantes a nivel personal e interpersonal, mediante una integración a la vida social y participación responsable, en la vida ciudadana y desarrollo de su proyecto de vida.
PONDERACIÓN: 10 %
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
Porcentaje de estudiantes que valora positivamente la convivencia escolar.	(Número de respuestas favorables en encuesta de convivencia escolar / total de respuestas válidas) x 100.	Encuesta institucional de convivencia escolar.	SIMCE IDPS 2025 registra Clima de convivencia 72 puntos en 4° básico, 76 puntos en 8° básico y 70 puntos en 2° medio.	Año 1: 80%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento y a la disponibilidad de información oficial para su verificación. Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, reducción presupuestaria externa, cambios normativos, falta de publicación de resultados oficiales o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: 82%
				Año 3: 84%
				Año 4: 86%
				Año 5: 88%

Resultados

ÁREA DE RESULTADOS: Resultados
OBJETIVO: Mejorar progresivamente los resultados de aprendizaje en mediciones externas, con foco en Lectura y Matemática, sosteniendo avances y cerrando brechas respecto de promedios nacionales y de establecimientos de similar grupo socioeconómico.
PONDERACIÓN: 20 %
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
Porcentaje de estudiantes de 4° básico en nivel Insuficiente en SIMCE Lectura.	(Número de estudiantes de 4° básico clasificados en nivel Adecuado en SIMCE Lectura / Número total de estudiantes de 4° básico con resultado válido en SIMCE Lectura) x 100.	Base de datos oficial SIMCE con distribución de Estándares de Aprendizaje en Lectura. de la Agencia de Calidad de la Educación.	SIMCE 2025 4° básico Lectura Insuficiente: 50,0% Elemental: 28,6% Adecuado: 21,4%	Año 1: <=50,0%	Aplicación válida y comparable de SIMCE 4° básico; publicación oficial y oportuna de resultados por parte de la Agencia de Calidad de la Educación; representatividad suficiente de la medición; condiciones regulares de asistencia y rendición. En caso de no existir aplicación, no publicarse resultados comparables o existir advertencia oficial de no representatividad, la meta deber evaluarse con evidencia complementaria interna y/o ajustarse por acuerdo entre las partes.
				Año 2: <=40,0%
				Año 3: <=30,0%
				Año 4: <=25,0%
				Año 5: <=20,0%
Porcentaje de estudiantes de 4° básico en nivel Insuficiente en SIMCE Matemática.	(Número de estudiantes de 4° básico clasificados en nivel Insuficiente en SIMCE Matemática / Número total de estudiantes de 4° básico con resultado válido en SIMCE Matemática) x 100.	Base de datos oficial SIMCE con distribución de Estándares de Aprendizaje en Matemática.	SIMCE 2025 4 ° básico Matemática: Insuficiente: 71,4% Elemental: 28,6% Adecuado: 0%	Año 1: <= 71,4%	Aplicación válida y comparable de SIMCE 4° básico; publicación oficial y oportuna de resultados por parte de la Agencia de Calidad de la Educación; representatividad suficiente de la medición; condiciones regulares de asistencia y rendición. En caso de no existir aplicación, no publicarse resultados comparables o existir advertencia oficial de no representatividad, la meta deber evaluarse con evidencia complementaria interna y/o ajustarse por acuerdo entre las partes.
				Año 2: <=60,0%
				Año 3: <=50,0%
				Año 4: <=35,0%
				Año 5: <=20,0%
Porcentaje de estudiantes de 2° medio en nivel Insuficiente en SIMCE Lectura.	(Número de estudiantes de 2° medio clasificados en nivel Adecuado en SIMCE Lectura / Número total de estudiantes de 2° medio con resultado válido en SIMCE Lectura) x 100.	Base de datos oficial SIMCE con distribución de Estándares de Aprendizaje en Lectura. de la Agencia de Calidad de la Educación.	SIMCE 2025 2° medio Lectura Insuficiente: 94,0% Elemental: 5,6% Adecuado: 0 %	Año 1: <=94,0%	Aplicación válida y comparable de SIMCE 2° medio; publicación oficial y oportuna de resultados por parte de la Agencia de Calidad de la Educación; representatividad suficiente de la medición; condiciones regulares de asistencia y rendición. En caso de no existir aplicación, no publicarse resultados comparables o existir advertencia oficial de no representatividad, la meta deber evaluarse con evidencia complementaria interna y/o ajustarse por acuerdo entre las partes.
				Año 2: <=80,0%
				Año 3: <=65,0%
				Año 4: <=45,0%
				Año 5: <=20,0%
Porcentaje de estudiantes de 2° medio en nivel Insuficiente en SIMCE Matemática.	(Número de estudiantes de 2° medio clasificados en nivel Adecuado en SIMCE Matemática / Número total de estudiantes de 2° medio con resultado válido en SIMCE Matemática) x 100.	Base de datos oficial SIMCE con distribución de Estándares de Aprendizaje en Matemática. de la Agencia de Calidad de la Educación.	SIMCE 2025 2° medio Matemática Insuficiente: 55,6% Elemental: 44,4% Adecuado: 0 %	Año 1: <=55,6%	Aplicación válida y comparable de SIMCE 2° medio; publicación oficial y oportuna de resultados por parte de la Agencia de Calidad de la Educación; representatividad suficiente de la medición; condiciones regulares de asistencia y rendición. En caso de no existir aplicación, no publicarse resultados comparables o existir advertencia oficial de no representatividad, la meta deber evaluarse con evidencia complementaria interna y/o ajustarse por acuerdo entre las partes.
				Año 2: <=45,0%
				Año 3: <=35,0%
				Año 4: <=25,0%
				Año 5: <=18,0%
Porcentaje de asistencia promedio anual del establecimiento.	(Asistencia efectiva anual de los estudiantes / Asistencia total posible anual de los estudiantes) x 100.	Reportes oficiales de asistencia SIGE. Informes de asistencia emitidos por Inspectoría General. Plan de seguimiento de asistencia y trayectoria educativa. Registros de contacto con familias y acciones de revinculación. Informes semestrales de seguimiento elaborados por Convivencia Escolar y UTP.	Asistencia promedio anual: 91,0% en 2025. La trayectoria institucional muestra una mejora sostenida desde 70,2% en 2022 a 80,4% en 2023, alcanzando 90,4% en 2024 y 91,0% en 2025, consolidando una tendencia positiva en la asistencia y permanencia de los estudiantes.	Año 1: >= 91,0%	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento y a la disponibilidad de información oficial para su verificación. Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, reducción presupuestaria externa, cambios normativos, falta de publicación de resultados oficiales o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2: >=91,2%
				Año 3: >=91,5%
				Año 4: >=92,1%
				Año 5: >=93,0%
Número de matrícula informada por Centro de Estudios MINEDUC	Matrícula en el establecimiento en año t	Bases de datos de matrícula del Centro de Estudios MINEDUC en el año t.	2025 217 2024 200 2023 200 2022 216 2021 195	Año 1 >= 217	El cumplimiento de la meta se entenderá sujeto a la mantención de condiciones regulares de funcionamiento del establecimiento y a la disponibilidad de información oficial para su verificación. Toda dificultad relevante deberá fundarse en una causa externa, calificada, no prevista y debidamente documentada, tales como suspensión prolongada de clases, emergencias sanitarias o climáticas, paralizaciones, catástrofes, reducción presupuestaria externa, cambios normativos, falta de publicación de resultados oficiales o situaciones de fuerza mayor que afecten la ejecución de las acciones o la medición del indicador.
				Año 2 >= 218
				Año 3 >=219
				Año 4 >=221
				Año 5 >=223

Consecuencias de Cumplimiento
Según lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación. La valoración del cumplimiento variará según se señala a continuación:

Porcentaje cumplimiento	Categoría	Consecuencias
95% - 100%	Cumplimiento	Mantiene asignación completa.
91% - 94%	Cumplimiento parcial	Mantiene mitad de la asignación.
0% - 90%	Incumplimiento	La dirección ejecutiva del servicio local puede solicitar renuncia del cargo.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM, Corporación o Servicio Local de Educación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico consultas.gdp@sleptamarugal.gob.cl o al teléfono 957039154.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	24/06/2026-24/06/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Recepción de antecedentes	25/06/2026-10/08/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Análisis de admisibilidad	11/08/2026-04/09/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	10/12/2026-10/12/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas de manera online, a través de videoconferencias.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

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Atención telefónica

Postulaciones a esta convocatoria

11

Desafíos del cargo

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Antecedentes de postulación

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS