Desafíos del cargo

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé promueve una educación pública de calidad, inclusiva y con identidad territorial, que potencie el aprendizaje integral y la participación comunitaria. En este marco, el/la Director/a de la Escuela Diferencial San Carlos de Ancud, deberá liderar la gestión estratégica, pedagógica y administrativa del establecimiento, asegurando la implementación coherente del Proyecto Educativo Institucional (PEI), del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), del Plan Estratégico Local (PEL) del SLEP Chiloé y del Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo. Su labor deberá desarrollarse en estricta concordancia con las atribuciones establecidas en los artículos 9° y 10° de la Ley 21.040 y con las funciones definidas en el Decreto con Fuerza de Ley N°1 que fija el texto refundido del Estatuto Docente, promoviendo una gestión orientada a la calidad integral, la equidad territorial y la mejora continua.

1. Consolidación del proyecto institucional y fortalecimiento estratégico.

Liderar la implementación del PEI, resguardando los sellos educativos del establecimiento —formación integral, inclusión, diversidad cultural y desarrollo patrimonial— y articulando dichos principios con las metas del PME y con los lineamientos del PEL del SLEP Chiloé. Se espera que el/la Director/a conduzca procesos sistemáticos de planificación, monitoreo y evaluación que aseguren la coherencia institucional y favorezcan trayectorias educativas continuas y pertinentes al contexto educativo.

2. Mejoramiento progresivo de los aprendizajes y fortalecimiento del núcleo pedagógico.

Conducir estrategias para el mejoramiento sostenido de los aprendizajes, atendiendo a las necesidades detectadas en el PME y en la autoevaluación institucional. Esto incluye promover el uso de información para la toma de decisiones, potenciar prácticas pedagógicas diversificadas, fortalecer el rol de la Unidad Técnico Pedagógica y asegurar que las estrategias metodológicas —incluidas aquellas vinculadas al patrimonio cultural y a los sellos institucionalesl— impacten positivamente en la calidad educativa y en la consolidación del nivel de desempeño Alto del establecimiento.

3. Liderazgo distributivo y fortalecimiento del desarrollo profesional.

Impulsar un liderazgo pedagógico que fortalezca las capacidades del equipo docente y asistentes de la educación, promoviendo formación continua coherente con las necesidades institucionales declaradas (resolución de conflictos, inteligencia emocional, apoyo psicoeducativo, prácticas inclusivas). Este desafío considera consolidar comunidades de aprendizaje profesional y potenciar el acompañamiento al aula, asegurando prácticas basadas en evidencia y en los estándares de desempeño exigidos para una escuela especial que busca la excelencia académica.

4. Gestión de la convivencia escolar, apoyo socioemocional e inclusión educativa.

Fortalecer un clima de convivencia escolar seguro, inclusivo y protector, implementando acciones preventivas y de apoyo socioemocional alineadas con los sellos institucionales, el PME y las orientaciones estratégicas del SLEP. El/la Director/a deberá consolidar el trabajo de la dupla psicosocial y de los equipos de convivencia, integrando medidas para el abordaje de la desregulación emocional, la gestión de conflictos, la participación formativa y la construcción de comunidades inclusivas e interculturales.

5. Vinculación con familias, redes territoriales y fortalecimiento de la identidad cultural.

Promover la relación colaborativa con las familias, redes comunitarias e instituciones territoriales, favoreciendo la participación activa en la vida escolar y proyectando el sello patrimonial y cultural del establecimiento. Se espera que el/la Director/a consolide alianzas con actores locales —como organizaciones culturales, deportivas, ambientales y comunitarias— fortaleciendo la identidad educativa de la escuela y potenciando oportunidades formativas para los estudiantes.

6. Gestión de recursos, seguridad escolar y eficiencia administrativa.

Asegurar una administración eficiente, transparente y estratégica de los recursos humanos, financieros y materiales, velando por la adecuada implementación del PME, el uso pertinente de las subvenciones y la planificación anual. Este desafío implica fortalecer los protocolos de seguridad, actualizar y ejecutar el Plan Integral de Seguridad Escolar, gestionar mejoras de infraestructura y garantizar condiciones adecuadas para el desarrollo pedagógico y la convivencia escolar, considerando el contexto territorial.

7. Monitoreo institucional, rendición de cuentas y cumplimiento de metas estratégicas.

Implementar procesos sistemáticos de seguimiento, evaluación y rendición de cuentas que aseguren el cumplimiento de los objetivos del PME, de las metas del PEL y de los compromisos del Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo. El/la Director/a deberá generar reportes oportunos, promover decisiones basadas en evidencia y realizar ajustes estratégicos que garanticen la transparencia institucional y el avance sostenido hacia estándares de excelencia educativa.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé está constituido por las diez comunas de la provincia: Ancud, Quemchi, Dalcahue, Castro, Quinchao, Curaco de Vélez, Chonchi, Puqueldón, Queilen y Quellón. Su oficina central se encuentra en la comuna de Castro. Los establecimientos se distribuyen geográficamente de forma dispersa en el sector abarcando ruralidad, urbanidad e insularidad, constituyéndose en total 181 escuelas y liceos y 29 jardines infantiles en el territorio. El polo comercial y administrativo se encuentra en la ciudad de Castro, concentrando la mayor cantidad de habitantes, seguido por Ancud y Quellón.

La división geográfica y administrativa del Servicio Local abarca una superficie de extensión de 8394 km2, ubicada geográficamente en la zona sur del país en la Región de los Lagos, en la Provincia de Chiloé.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Con este horizonte, el Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé 2025-2031 establece sus prioridades estratégicas en torno a:

• Mejorar aprendizajes y trayectorias educativas, garantizando oportunidades de desarrollo integral para todos los estudiantes.
• Consolidar liderazgos pedagógicos y capacidades de gestión, fortaleciendo a equipos directivos y docentes en su rol transformador.
• Optimizar la planificación, gestión y uso de recursos, asegurando eficiencia, equidad y transparencia en todo el territorio.
• Avanzar en equidad territorial, enfrentando las brechas de conectividad, transporte e infraestructura propias de la condición insular.

• Promover una educación inclusiva, participativa y con identidad local, incorporando la diversidad cultural y un enfoque de género e innovación.

SELLOS      
1. Fortalecimiento Académico e Innovación Pedagógica

Buscamos fortalecer los procesos educativos, promoviendo una formación integral centrada en el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión, la innovación pedagógica y la capacidad de cuestionar lo establecido. Nuestro propósito es formar ciudadanos empoderados, comprometidos con la justicia social, la equidad y la paz, preparados para enfrentar desafíos académicos y sociales con éxito.
2. Cultura, Patrimonio e Identidad Chilota

Reconocemos y valoramos profundamente la riqueza cultural, patrimonial e histórica del archipiélago de Chiloé. Fomentamos en nuestras comunidades educativas la preservación y promoción de las tradiciones, la lengua indígena, el patrimonio tangible e intangible, y la identidad chilota, entendiendo la cultura como una herramienta esencial para la formación integral y la construcción de una ciudadanía activa.
3. Cuidado y Conciencia Medioambiental

Fomentamos una profunda conciencia ecológica desde la educación parvularia hasta la educación media, entendiendo que el cuidado del medioambiente debe convertirse en una forma de vida para nuestros estudiantes. Promovemos la sustentabilidad, el manejo responsable de recursos y el compromiso activo con los desafíos medioambientales actuales.
4. Deporte, Recreación y Vida Saludable

Reconocemos al deporte y la recreación como fundamentales en la formación integral de nuestros estudiantes, impulsando no solo su salud física, sino también habilidades esenciales como el trabajo en equipo, la disciplina, la superación personal y la resolución pacífica de conflictos. Valoramos la actividad física como un espacio privilegiado para educar en ciudadanía activa.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación