Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

Actualiza tu información antes de postular.

Verifica que los datos de tu CV estén actualizados en el sistema de postulación en línea.

Puedes adjuntar un CV en formato libre.

Verifica que tus datos de contacto estén actualizados.

Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA DE DALCAHUE

Dependencía

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA CHILOÉ

Comuna/Región

Dalcahue, Región de Los Lagos

Fecha cierre postulación

07/08/2026 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

18/11/2026

Modalidad de Entrevistas

Virtual

Bases de la Convocatoria

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Documentos necesarios
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Postulaciones a esta convocatoria

32

Última a las 23:46:40 del 23-06-2026

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé promueve una educación técnica y profesional de excelencia, con identidad territorial y proyección al mundo laboral y de estudios superiores. En este marco, el/la Director/a del Liceo Bicentenario de Excelencia de Dalcahue deberá liderar la gestión estratégica, pedagógica y administrativa del establecimiento, asegurando la implementación coherente del Proyecto Educativo Institucional (PEI), del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), del Plan Estratégico Local (PEL) del SLEP Chiloé y de los compromisos definidos en el Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo. Su gestión deberá ajustarse a las atribuciones establecidas en los artículos 9 y 10 de la Ley N°21.040 y en el Decreto con Fuerza de Ley N°1 que fija el Estatuto Docente, promoviendo un liderazgo orientado a la excelencia académica, la calidad educativa, la mejora continua y el desarrollo integral del estudiantado.

1. Consolidación del espíritu institucional y fortalecimiento del sello bicentenario.

Liderar la implementación estratégica del PEI y del PME, consolidando los sellos institucionales del establecimiento: excelencia académica, fortalecimiento de la cultura dalcahuina, desarrollo artístico y deportivo, y formación valórica. Este desafío implica resguardar la identidad bicentenaria, promover una cultura de altas expectativas, y asegurar la coherencia entre los objetivos institucionales, el PME, el PEL del SLEP Chiloé y los compromisos del Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo.

2. Aseguramiento y mejora de los aprendizajes con foco en excelencia académica.

Dirigir estrategias para mejorar sostenidamente los resultados de aprendizaje, considerando las brechas identificadas en el PME y los diagnósticos institucionales. Esto incluye fortalecer procesos pedagógicos mediante prácticas basadas en evidencia, análisis de datos, nivelación académica, actualización curricular y consolidación del liderazgo técnico-pedagógico. Se espera un énfasis especial en el desarrollo de habilidades en lenguaje, matemáticas, ciencias y razonamiento crítico, coherentes con los estándares de un liceo bicentenario.

3. Fortalecimiento del liderazgo técnico-pedagógico y del desarrollo profesional.

Consolidar el trabajo de la Unidad Técnico Pedagógica y promover un liderazgo distributivo que favorezca el acompañamiento al aula, la reflexión pedagógica, el trabajo colaborativo docente y la implementación de metodologías activas. El/la Director/a deberá impulsar procesos de formación continua acordes a las necesidades del PME, con foco en innovación educativa, evaluación formativa, estrategias didácticas diversificadas y actualización disciplinar.

4. Convivencia escolar inclusiva, bienestar estudiantil y formación integral.

Liderar la consolidación de un clima escolar seguro, inclusivo y protector, fortaleciendo los equipos de convivencia escolar, el PIE y la dupla psicosocial. Este desafío implica implementar estrategias preventivas, protocolos oportunos y acciones de apoyo socioemocional para estudiantes, abordando problemáticas emergentes tales como la desregulación emocional, situaciones de riesgo psicosocial, brechas de autocuidado y dificultades de adaptación escolar. La labor directiva deberá garantizar ambientes formativos que promuevan el bienestar, el respeto, la participación y la resolución pacífica de conflictos.

5. Vinculación activa con las familias, redes locales y la comunidad de Dalcahue.

Promover la participación de familias, organizaciones comunitarias, instituciones culturales, deportivas y redes intersectoriales, fortaleciendo la identidad local y la formación integral de los estudiantes. La dirección deberá consolidar relaciones colaborativas con centros de padres, organismos territoriales, instituciones de educación superior, programas de apoyo y organizaciones culturales presentes en la comuna, favoreciendo trayectorias educativas exitosas y oportunidades formativas relevantes para la comunidad.

6. Gestión eficiente de recursos y fortalecimiento de las condiciones institucionales.

Administrar de manera eficiente, transparente y estratégica los recursos humanos, financieros y materiales del establecimiento, articulándolos con las prioridades del PME, el PEL y la planificación anual. Esto incluye resguardar el uso adecuado de subvenciones, fortalecer la infraestructura escolar, asegurar el mantenimiento tecnológico y gestionar adecuadamente los espacios formativos, deportivos y artísticos. Se espera que el/la Director/a impulse mejoras en seguridad escolar, equipamiento pedagógico y condiciones de enseñanza para garantizar un funcionamiento institucional óptimo.

7. Liderazgo en el desarrollo profesional docente continuo.

Impulsar oportunidades de formación y actualización para docentes y asistentes de la educación, orientadas a fortalecer competencias vinculadas a la excelencia académica, la innovación pedagógica, la evaluación auténtica, la gestión de aula y el desarrollo socioemocional. Este desafío considera fomentar comunidades profesionales de aprendizaje, promover prácticas reflexivas y acompañar la implementación de estrategias pedagógicas alineadas al sello bicentenario y a las metas estratégicas del PME.

8. Monitoreo estratégico, evaluación permanente y rendición de cuentas.

Asegurar sistemas rigurosos y permanentes de monitoreo del PME, del Plan Estratégico Local y del Convenio del Director Ejecutivo. Esto incluye liderar procesos de análisis institucional, monitorear indicadores clave (asistencia, revinculación, resultados académicos, convivencia), promover la toma de decisiones basada en evidencia y garantizar mecanismos de rendición de cuentas transparentes hacia la comunidad educativa y el SLEP Chiloé.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	15%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	15%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	30%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	25%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	15%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Desarrollo profesional	Las personas que integran los equipos directivos tienen conocimiento sobre observación y retroalimentación a docentes en relación a sus prácticas en aula. Conocen de metodologías para diseñar e implementar planes de desarrollo profesional docente y, en función de ello, planifican acciones de apoyo, procesos de acompañamiento y formación continua; para esto, tienen conocimiento sobre metodologías de formación de personas adultas y acompañamientos de profesionales de la educación en servicio.
Currículum	El currículum constituye el marco de planificación y preparación de la enseñanza, condiciona la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y reflexión de la práctica docente. Las personas que integran los equipos directivos conocen y comprenden el marco de referencia nacional dado por las bases curriculares, los enfoques y énfasis de los planes y programas de estudio y los estándares de aprendizaje.
Políticas nacionales de educación, normativa nacional y local	Las personas que integran equipos directivos conocen y comprenden las políticas educativas, su alcance y los efectos de la normativa en el ámbito educacional. Estos incluyen la Ley General de Educación, el Estatuto Docente, la Ley de Subvenciones Educacionales, la Ley SEP, la ley de Calidad y Equidad, entre otras. Tienen conocimiento detallado de la institucionalidad educativa, sus roles y funciones en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.
Prácticas de enseñanza-aprendizaje	Las personas que integran equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva, saben asociar los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas docentes, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicaciones educativas de las teorías del aprendizaje.
Liderazgo escolar	El conocer las concepciones contemporáneas de liderazgo escolar, permite tener una comprensión no sólo de las prácticas, tipos y características de las y los líderes escolares sino también de los valores y estrategias necesarios para implementar procesos de mejora escolar diferenciando contexto, nivel de desarrollo de la escuela y contingencia.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 4.401.106, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 684.552 ( 37,5% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

Dicha remuneración es para un docente Experto II que posee todas las asignaciones respectivas. Es decir, que algunas asignaciones podrían variar respecto de los montos estimados inicialmente, pudiendo resultar una remuneración final distinta a la informada en la convocatoria. De acuerdo a lo anterior, los montos publicados corresponden a valores máximos referenciales y su determinación corresponderá al CV y carrera de cada postulante.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé está constituido por las diez comunas de la provincia: Ancud, Quemchi, Dalcahue, Castro, Quinchao, Curaco de Vélez, Chonchi, Puqueldón, Queilen y Quellón. Su oficina central se encuentra en la comuna de Castro. Los establecimientos se distribuyen geográficamente de forma dispersa en el sector abarcando ruralidad, urbanidad e insularidad, constituyéndose en total 181 escuelas y liceos y 29 jardines infantiles en el territorio. El polo comercial y administrativo se encuentra en la ciudad de Castro, concentrando la mayor cantidad de habitantes, seguido por Ancud y Quellón.

La división geográfica y administrativa del Servicio Local abarca una superficie de extensión de 8394 km2, ubicada geográficamente en la zona sur del país en la Región de los Lagos, en la Provincia de Chiloé.

Niveles educativos

Media Científico-Humanista, Media Técnico-Profesional, Educación Especial, Educación de Adultos

Localidad

Urbano

Programas

SEP, PIE

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 95% Media: 95%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

76.81%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Sellos de la política educativa territorial

Con este horizonte, el Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé 2025-2031 establece sus prioridades estratégicas en torno a:

Mejorar aprendizajes y trayectorias educativas, garantizando oportunidades de desarrollo integral para todos los estudiantes.
Consolidar liderazgos pedagógicos y capacidades de gestión, fortaleciendo a equipos directivos y docentes en su rol transformador.
Optimizar la planificación, gestión y uso de recursos, asegurando eficiencia, equidad y transparencia en todo el territorio.
Avanzar en equidad territorial, enfrentando las brechas de conectividad, transporte e infraestructura propias de la condición insular.

Promover una educación inclusiva, participativa y con identidad local, incorporando la diversidad cultural y un enfoque de género e innovación.

SELLOS
1. Fortalecimiento Académico e Innovación Pedagógica

Buscamos fortalecer los procesos educativos, promoviendo una formación integral centrada en el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión, la innovación pedagógica y la capacidad de cuestionar lo establecido. Nuestro propósito es formar ciudadanos empoderados, comprometidos con la justicia social, la equidad y la paz, preparados para enfrentar desafíos académicos y sociales con éxito.
2. Cultura, Patrimonio e Identidad Chilota

Reconocemos y valoramos profundamente la riqueza cultural, patrimonial e histórica del archipiélago de Chiloé. Fomentamos en nuestras comunidades educativas la preservación y promoción de las tradiciones, la lengua indígena, el patrimonio tangible e intangible, y la identidad chilota, entendiendo la cultura como una herramienta esencial para la formación integral y la construcción de una ciudadanía activa.
3. Cuidado y Conciencia Medioambiental

Fomentamos una profunda conciencia ecológica desde la educación parvularia hasta la educación media, entendiendo que el cuidado del medioambiente debe convertirse en una forma de vida para nuestros estudiantes. Promovemos la sustentabilidad, el manejo responsable de recursos y el compromiso activo con los desafíos medioambientales actuales.
4. Deporte, Recreación y Vida Saludable

Reconocemos al deporte y la recreación como fundamentales en la formación integral de nuestros estudiantes, impulsando no solo su salud física, sino también habilidades esenciales como el trabajo en equipo, la disciplina, la superación personal y la resolución pacífica de conflictos. Valoramos la actividad física como un espacio privilegiado para educar en ciudadanía activa.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

ÁREA DE PROCESO: Gestión pedagógica
OBJETIVO: Fortalecer la gestión pedagógica del establecimiento, asegurando la implementación efectiva del currículo y el monitoreo sistemático de los aprendizajes, a través del trabajo colaborativo y reflexivo del equipo docente, con el fin de mejorar los niveles de aprendizaje, mediante estrategias de acompañamiento pedagógico diferenciado, la identificación oportuna de estudiantes con dificultades, y la construcción de una cultura profesional basada en la mejora continua y la reflexión conjunta sobre la práctica educativa.
Ponderación: 30%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
Porcentaje de cumplimiento de acciones del PME relacionadas con los sellos de la política educativa territorial declarados en el PEL del SLEP Chiloé en el año t 10%	(Número de acciones implementadas del PME relacionadas con los sellos de la política educativa territorial del PEL año t) / (N° total de acciones comprometidas en el PME relacionadas con los sellos de la política educativa territorial año t)*100	* Informe anual de cumplimiento del PME para el año t , firmado por Director/a final con el listado de acciones ejecutadas/no ejecutadas). * PME añot del Establecimiento	Sin Información	Año 1: 80% Año 2: 85% Año 3: 90% Año 4: 95% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. El PME debe contener al menos una estrategia de implementación del sello de prácticas pedagógicas innovadoras propiciando en los estudiantes el obtener aprendizajes profundos, permitiendo el desarrollo de habilidades de pensamiento, en situaciones relevantes según el contexto educativo, la edad e intereses de sus estudiantes, esto alineado con la misión y el Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé. Elementos mínimos que debe evidenciar una práctica innovadora (según RITE): a. Parte de un desafío/problema educativo identificado. b. Tiene pertinencia local (contexto, intereses y necesidades del establecimiento y su comunidad). c. Se implementa con colaboración y participación (equipos, estudiantes y comunidad). d. Promueve estudiantes protagonistas y vínculos pedagógicos dialógicos. e. Demuestra impacto en aprendizajes significativos e integrales. f. Asume el error como oportunidad de aprendizaje y rediseño. g. Proyecta sostenibilidad (apoyo institucional y recursos permanentes) 2. Las acciones deben estar contenidas en el PME, alineado con el PEI y PEL. 3. Se debe integrar acciones con los cuatro sellos del SLEP Chiloé contenidos en el PEL. Se espera al menos una acción por cada sello, incorporada en el nombre y la descripción de la acción. Sellos i. Fortalecimiento Académico e Innovación Pedagógica ii. Cultura, Patrimonio e Identidad Chilota iii. Cuidado y Conciencia Medioambiental iV. Deporte, Recreación y Vida Saludable
Porcentaje de objetivos de cobertura curricular implementados con evidencia válida en el año t. 10%	(N° de objetivos de cobertura curricular implementados con evidencia valida en el añot /N° total de objetivos programados de la cobertura curricular en el año t) * 100	*Informes de cobertura e implementación curricular.	Sin Información	Año 1: 70% Año 2: 75% Año 3: 80% Año 4: 90% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. Unidad de medida y desagregaciones: Desagregar por nivel, sector, curso y NEE, para focalizar apoyos y brechas. 2. Frecuencia de seguimiento: informe de avance con porcentajes de cobertura con corte al primer semestre y evaluación anual en diciembre (informe final) elaborados por UTP y/o equipo de gestión del establecimiento.
Porcentaje de cumplimiento del Plan de acompañamiento a docentes en el año t 10%	(Número de acciones implementadas del Plan de acompañamiento a docentes en el año t) / (N° total de acciones comprometidas en el Plan de acompañamiento a docentes en año t) *100	Plan para el año t (con porcentaje final y nómina de ciclos ejecutados/no ejecutados). Informe anual de cumplimiento del Plan para el año t (con porcentaje final y nómina de ciclos ejecutados/no ejecutados).	Sin Información	Año 1: 70% Año 2: 75% Año 3: 80% Año 4: 90% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	Plan de acompañamiento a docentes para desarrollar prácticas pedagógicas que favorezcan el aprendizaje profundo y el desarrollo integral de todos los estudiantes El Plan de acompañamiento a docentes para el período, será de carácter anual y se elaborará de acuerdo con la herramienta formativa utilizada por SLEP Chiloéque se encuentra en www.agenciaeducacion.cl con la plataforma Enfoque Docente El Plan debe estar firmado por el director/a del establecimiento. Ciclo de acompañamiento: Ciclo de acompañamiento:(i) observación de aula → (ii) retroalimentación con compromisos → (iii) replanificación/ajuste. Ciclo completado con evidencia válida: cuenta solo si existen los tres hitos documentados y firmados. El informe de cumplimiento deberá contener: 1. Descripción del proceso de acompañamiento al aula 2. Nómina de docentes, que describa desempeño inicial y final. 3.Informe que entrega la plataforma enfoque docente de al menos una visita por cada uno de las y los docentes. 4. El Plan debe ser formalizado dentro de los primeros 90 días corridos del inicio de funciones para el año 1. Para los siguientes años el Plan debe ser formalizado a más tardar el 30 de abril.
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO: Gestionar de manera eficiente los recursos humanos y materiales según las necesidades detectadas en el establecimiento, en concordancia con los instrumentos de gestión y la normativa vigente, propiciando las condiciones adecuadas para el desarrollo académico de sus estudiantes y laboral de sus funcionarios/as.
Ponderación: 10%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
% de varaiación de la matrícula del establecimiento educacional 10%	((Matrícula del establecimiento en el año t/matricula en el año t0)-1)*100	Base de datos SIGE,	Matricula año t0	Año 1: 0% Año 2: 2,5% Año 3: 3,5% Año 4: 4,5% Año 5: 5,5%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de matrícula sea positiva, en caso contrario el resultado es cero. 2. El t0 corresponde al cierre de la matrícula de mes que se asume el cargo. 3. La matrícula del t corresponde al SIGE, al cierre del año t.
ÁREA DE PROCESO: Gestión de recursos
OBJETIVO: Gestionar de manera eficiente los recursos humanos y materiales según las necesidades detectadas en el establecimiento, en concordancia con los instrumentos de gestión y la normativa vigente, propiciando las condiciones adecuadas para el desarrollo académico de sus estudiantes y laboral de sus funcionarios/as.
Ponderación: 20%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
1. Plan Local de Formación y Desarrollo Profesional Docente 10%	(Docentes y asistentes de la educación que asisten a instancias del PLFDPD al año t / total docentes y asistentes de la educación del EE asisten a instancias del PLFDPD l año t) *100	1. Reporte de ejecución de las capacitaciones. 2. Registro de asistencia.	Sin Información	Año 1: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan. Año 2: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan. Año 3: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan. Año 4: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan. Año 5: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan.	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. El Plan Local de Formación y Desarrollo Profesional Docente) debe derivar del diagnóstico de necesidades del EE y articularse con PEI, PME, PEL y Plan Anual (PAL) del SLEP. El indicador mide el cumplimiento del plan en el año t. 2. Definiciones operativas Plan Local de Formación y Desarrollo Profesional Docente (PLFDPD) del año t: documento visado por Dirección y UATP que detalla objetivos, acciones formativas, participantes comprometidos (docentes y asistentes), cronograma, responsables, recursos y evidencias previstas.
2. Número de servicios o productos recepcionados por el EE, por parte de instituciones externas al SLEP 10%	N/A	* Acta recepción del servicio o producto para el EE * Correos electrónicos, Oficios o certificados de postulación de proyectos que den cuenta que el Director/a gestiona nuevos servicios o productos	Sin Información	Año 1: al menos 2 servicios o productos de recursos recepcionados Año 2: al menos 3 servicios o productos de recursos recepcionados Año 3: al menos 4 servicios o productos de recursos recepcionados Año 4: al menos 5 servicios o productos de recursos recepcionados Año 5: al menos 6 servicios o productos de recursos recepcionados	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	El Acta de recepción debe contener como mínimo: nombre de la Institución o persona natural, fecha de solicitud, fecha de entrega, lugar de entrega del producto o servicio, nombre del servicio o producto, firma de la Institución externa o persona natural, objetivo del servicio o producto entregado Anexo: fotografías del servicio o producto.
ÁREA DE PROCESO: Convivencia escolar
OBJETIVO: Implementar estrategias efectivas para promover un ambiente escolar seguro, inclusivo y respetuoso, fomentando la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y abordando los conflictos de manera constructiva.
Ponderación: 15%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
1 índice de gestión del área de proceso de Convivencia Escolar	1.i * P1 + 1.ii* P2	1. Documentos descritos como medios de verificación en cada subíndice. 2. Informe consolidado de los resultados de los subíndices.	Sin Información	Año 1: 70% Año 2: 75% Año 3: 80% Año 4: 90% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. En relación con la fórmula de cálculo, entiéndase por P1 y P2 como las ponderaciones asignadas a los subíndices 1.i y 1.ii respectivamente, según el año de evaluación del convenio.
1.i Porcentaje de cumplimiento de los componentes de Seguridad y Salud Ocupacional (SSO) con enfoque de clima laboral, en el establecimiento educacional. P1:50%	(N° de componentes SSO implementados con evidencia verificable en el año t/ N° de componentes SSO exigibles al establecimiento en el año t)*100	* 8 Actas de Comité Paritario Higiene y Seguridad (CPHyS) o el nombramiento Delegado Seguridad y Salud Ocupacional (SSO) según corresponda por dotación. * Plan PISE + registro de simulacro * Informe CEAL-SM/SUSESO y plan de medidas. * Listas de asistencia de actividades de clima laboral	Sin Información	Año 1: 100% Año 2: 100% Año 3: 100% Año 4: 100% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	•Componentes Seguridad y Salud Ocupacional (SSO) exigibles: 1. CPHyS o Delegado SSO constituido y operativo 2. PISE elaborado, difundido y con simulacro ejecutado 3. Protocolo CEAL-SM/SUSESO aplicado y medidas correctivas en curso 4. Actividades de clima laboral/bienestar realizadas (mín. 1 por semestre) Monitorea el rol articulador del Director/a como principal responsable de la gestión SSO en el establecimiento. • Denominador: total de componentes SSO exigibles según dotación y características del EE (CPHyS aplica a EE con ≥25 funcionarios; Delegado SSO a EE con <25 funcionarios). • Numerador: componentes implementados con evidencia mínima: actividad planificada y ejecutada o reprogramada formalmente, respaldada con documento verificador y cierre con compromisos o efecto comprobado. • El componente 4 (Clima Laboral) exige al menos una actividad por semestre con enfoque en bienestar socioemocional, inclusión y cultura preventiva, coordinada con el Comité de Aplicación Psicosocial y/o comité paritario cuando corresponda.
1.ii Porcentaje de acciones del Plan de Gestión de la convivencia escolar implementadas. P2: 50%	(Número de acciones del Plan de Gestión la Convivencia Escolar implementadas/ total de acciones comprometidas en el Plan de Gestión de la Convivencia)*100.	* Plan de la Convivencia Escolar del año t * Informe anual de cumplimiento del Plan para el año t.	Sin Información	Año 1: 70% Año 2: 80% Año 3: 90% Año 4: 100% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	El informe de cumplimiento deberá contener: 1. Descripción de las actividades planificadas. 2. Descripción de las actividades implementadas. 4. Evaluación cualitativa y cuantitativa del nivel de logro de cada actividad. 4. Evidencia documental de cada actividad realizada (por ejemplo, actas de reuniones, guiones metodológicos, PPT usadas, informes de salidas, informes de acciones formativas, etc.), debidamente vinculada a la actividad mediante indicaciones o títulos aclaratorios. 5. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar actualizado.
ÁREA DE RESULTADOS: Resultados
OBJETIVO: Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes e indicadores de eficiencia interna, con especial énfasis en aquellos relacionados con los estándares de aprendizaje e indicadores de desarrollo personal y social contemplados en el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación.
Ponderación: 25%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
1. Aumento de la asistencia de estudiantes del establecimiento educacional 10%	Asistencia del año t	Base de datos oficiales de Rendimiento del MINEDUC	Año 2026: 84,11%	Año 1: 88,39% Año 2: 89,46% Año 3: 90,54% Año 4: 92,68% Año 5: 94,82%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. El promedio de asistencia de los estudiantes del EE en el año t provenientes de bases de datos oficiales de Rendimiento del MINEDUC. 2. Se consideran, dentro de la base, solo a los estudiantes “Promovidos” y “Reprobados”.
2. índice de gestión del área de resultados 15%	1.2.1 * P1 + 1.2.2 * P2 + 1.2.3 * P3 + 1.2.4 * P4	1. Documentos descritos como medios de verificación en cada subíndice. 2. Informe consolidado de los resultados de los subíndices.		Año 1: 80% Año 2: 80% Año 3: 80% Año 4: 80% Año 5: 85%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	En relación con la fórmula de cálculo, entiéndase por P1, P2, P3 y P4 como las ponderaciones asignadas a los subíndices 2.1, 2.2, 2.3 y 2.4 respectivamente, según el año de evaluación del convenio.
2.1 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje adecuado SIMCE 2° Medio-Lectura P1: 25%	(N° de estudiantes en nivel adecuado en SIMCE 2 ° Medio-Lectura en año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 2° Medio-Lectura año t)*100	Base de datos SIMCE /DIA Agencia Calidad de la Educación	6,30%	Año 1: 9% Año 2:14,7 % Año 3:15,7 % Año 4:16,7 % Año 5: 17,8%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba. 2. El año to corresponde al año 2025. 3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 2°medio para las pruebas de matemáticas y lectura. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.
2.2 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje adecuado SIMCE 2° Medio- Matemáticas P2: 25%	(N° de estudiantes en nivel adecuado en SIMCE 2° Medio-Matemáticas en año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 2° Medio-Matemáticas año t)*100	Base de datos SIMCE /DIA Agencia Calidad de la Educación	5,7%	Año 1: 7,1% Año 2:14,7 % Año 3:15,7 % Año 4: 16,7% Año 5:17,8 %	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba. 2. El año to corresponde al año 2025. 3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 2°medio para las pruebas de matemáticas y lectura. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.
2.3 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje insuficiente SIMCE 2° Medio- Lectura P3: 25%	(N° de estudiantes en nivel insuficiente EN SIMCE 2° Medio- Matemáticas año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 2° Medio - Lectura año t)*100	Base de datos SIMCE / DIA Agencia Calidad de la Educación	73,4%	Año 1:68,6 % Año 2:63,81% Año 3:59,01 % Año 4:54,21 % Año 5:49,42 %	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba. 2. El año to corresponde al año 2025. 3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 2°medio para las pruebas de matemáticas y lectura. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.
2.4 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje insuficiente SIMCE 2° Medio- Matemáticas P4: 25%	(N° de estudiantes en nivel insuficiente en SIMCE 2° Medio- Matemáticas año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 2° Medio- Matemáticas año t)*100	Base de datos SIMCE / DIA Agencia Calidad de la Educación	65,7%	Año 1:61,89 % Año 2:58,08 % Año 3:54,27 % Año 4:50,46 % Año 5:46,65 %	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba. 2. El año to corresponde al año 2025. 3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 2°medio para las pruebas de matemáticas y lectura. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

Consecuencias de Cumplimiento: Se entenderá por cumplimiento del Convenio de Desempeño para cada año, cuando el puntaje final de la evaluación sea igual al 100%.

Consecuencias de Incumplimiento: Se entenderá por incumplimiento del Convenio de Desempeño para cada año, cuando el puntaje final de la evaluación sea inferior al 100%, y en virtud de lo cual, éste nivel de incumplimiento facultará al Slep Chiloé y a su Director Ejecutivo para el ejercicio de la facultad establecida en el Artículo 34 de la Ley N°19.070 como sostenedor.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM, Corporación o Servicio Local de Educación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico juan.sanhueza@slepchiloe.gob.cl o al teléfono 968444766.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	18/06/2026-18/06/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Recepción de antecedentes	19/06/2026-07/08/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Análisis de admisibilidad	10/08/2026-21/08/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	18/11/2026-18/11/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas de manera online, a través de videoconferencias.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

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Postulaciones a esta convocatoria

32

Desafíos del cargo

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Antecedentes de postulación

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS