| ÁREA DE PROCESO: Convivencia escolar |
| OBJETIVO: Fomentar una cultura escolar basada en el respeto, la empatía y la responsabilidad, que potencie la autoestima, la participación, la vida saludable y la formación ciudadana de los estudiantes, asegurando un entorno protector y colaborativo que favorezca el bienestar y los aprendizajes integrales. |
| Ponderación: 20% |
| Indicadores |
Fórmula de cálculo |
Medios de verificación |
Nota técnica |
Metas estratégicas |
Supuestos básicos |
INDICADOR 1: Instaurar un clima de convivencia escolar positiva por parte de los distintos estamentos de la comunidad educativa, avanzando en la mejora de un ambiente respetuoso, organizado y seguro.
5% |
(N° de criterios cumplidos /N° total de criterios) * 100
Criterios de logro del indicador
1. Existencia y aplicación del Plan de Convivencia actualizado y socializado.
2. Ejecución de al menos el 80% de las acciones planificadas.
3. Reducción o estabilización de situaciones conflictivas relevantes.
4. Registros formales actualizados y completos.
5. Participación efectiva de estudiantes, familias y funcionarios.
6. Evidencia de mejoras en clima escolar según encuestas o evaluaciones internas.
7. Articulación del plan con otros instrumentos institucionales. |
1. Plan de Convivencia actualizado y aprobado.
2. Informe semestral de avance y cierre
3. Actas de consejo escolar o jornadas de reflexión.
4. Informes de bienestar y convivencia escolar.
5. Registros de incidentes, mediaciones y derivaciones.
6. Encuesta de clima de convivencia escolar aplicado a distintos miembros de la comunidad educativa.
7. Evidencias de talleres, capacitaciones y jornadas formativas.
8. Documentos formales UATP. |
El plan de gestión de convivencia debe de incorporar los siguientes contenidos mínimos para instaurar un clima positivo de convivencia escolar:
1. Diagnóstico anual actualizado sobre convivencia escolar, con énfasis en prácticas de respeto, regulación emocional, clima de aula y ambientes seguros.
2. Objetivos y metas medibles, orientadas a fortalecer la convivencia y la participación de los distintos estamentos.
3. Acciones formativas y preventivas, que incluyan estrategias de mediación, habilidades socioemocionales y protocolos de actuación.
4. Plan de acción articulado con instrumentos institucionales (PEI, PME, Reglamento Interno, entre otros).
5. Registro formal de actividades, situaciones de conflictos, mediaciones y casos, con evidencia de seguimiento.
6. Instancias de participación para estudiantes, familias y funcionarios (consejos escolares, comités, talleres, jornadas, etc.).
7. Sistema de monitoreo y evaluación, con cortes al menos semestrales y ajustes basados en evidencia.
8. Consideración de orientaciones UATP, siempre que estén formalizadas mediante actas o documentos de acompañamiento.
Informe de avance semestral, debe tener corte al cierre del 1° semestre y debe presentarse los primeros 15 días del mes de siguiente, con análisis cuantitativos y cualitativos sobre el clima de convivencia escolar positivo.
Informe de consolidado, debe tener corte la primera semana de diciembre y de entrega a fines de diciembre con análisis cuantitativos y cualitativos sobre el clima de convivencia escolar positivo, cálculo del indicador y recomendaciones de mejora.
La Encuestas será diseñada por el equipo de convivencia del Slep Elqui y aplicada por el establecimiento al inicio del año escolar y a fines de noviembre.
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Año 1: Diseñar, actualizar y socializar el Plan de Convivencia Escolar, incorporando un diagnóstico actualizado y logrando al menos un 60% criterios de logro. |
Se considera la existencia de paros prolongados (superiores a 1 trimestre) de docentes y/o estudiantes en el año. Licencias médicas prolongadas de docentes que son parte de la priorización (iguales o superiores a 90 días continuos o discontinuos). Eventos de la naturaleza que impidan el normal funcionamiento del establecimiento por un trimestre o período superior. |
| Año 2: Implementar las acciones formativas y preventivas del plan, fortaleciendo los mecanismos de registro y seguimiento, alcanzando un 70% criterios de logro. |
| Año3: Mejorar el clima de convivencia escolar, con registros sistemáticos y evaluación de impacto, logrando al menos un 80% de criterios de logro. |
| Año 4: Articular las prácticas con otros instrumentos institucionales (PEI, PME, Plan de Gestión de Convivencia), alcanzando un 100% de criterios de logro. |
| Año 5: Consolidar un clima positivo de convivencia escolar, con participación formalizada, logrando un 100% de criterios de logro |
INDICADOR 2: Participación y corresponsabilidad activa de estudiantes, familias y docentes en acciones de promoción de la convivencia y formación ciudadana
5% |
Porcentaje de participación=
Total de integrantes convocados/ Número de integrantes que participan activamente×100
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1- Plan de Convivencia Escolar.
2- Plan de formación ciudadana.
3- Registros de asistencia y participación.
4- Actas y evidencias de talleres, campañas y jornadas ciudadanas.
5- Entrevista, encuesta o grupo focal con integrantes del Consejo Escolar o los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
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El indicador mide la efectividad de la participación y corresponsabilidad de la comunidad educativa en acciones formativas. Su fortalecimiento refleja mayor cohesión, sentido de pertenencia y desarrollo ciudadano.
El año 2 se deben evidenciar acciones que fomenten la participación de comunidad educativa en el Plan de Mejoramiento educativo (PME).
Informe de avance semestral, debe tener corte al cierre del 1° semestre y debe presentarse los primeros 15 días del mes de siguiente, con análisis cuantitativos y cualitativos sobre las acciones de participación ejecutadas
Informe de consolidado, debe tener corte la primera semana de diciembre y de entrega a fines de diciembre con análisis cuantitativos y cualitativos sobre la participación efectiva de comunidad escolar, se considera “participación efectiva”.
• Asistencia a reuniones, talleres o instancias de diagnóstico.
• Entrega de opiniones mediante encuestas, grupos focales o actividades de socialización.
• Evidencia de participación registrada (listas de asistencia, formularios, actas).
• La participación se mide por persona QUE PARTICIPEN EN UNA O VARIAS INSTANCIAS Y por instancia, talleres y jornadas realizadas. |
Año 1: 50% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables, Implementación de actividades regulares de promoción de salud. |
Se considera la existencia de paros prolongados (superiores a 1 trimestre) de docentes y/o estudiantes en el año. Licencias médicas prolongadas de docentes que son parte de la priorización (iguales o superiores a 90 días continuos o discontinuos). Eventos de la naturaleza que impidan el normal funcionamiento del establecimiento por un trimestre o período superior. |
| Año 2: 65% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables, Implementación de actividades regulares de promoción de salud. |
| Año 3: 75% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables, Articulación con redes locales de apoyo y programas institucionales. |
| Año 4: 85% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables Consolidación de una cultura de autocuidado y vida saludable. |
| Año 5: 90% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables. Institucionalización del enfoque de bienestar integral en la comunidad escolar. |
| INDICADOR 3: Porcentaje de estudiantes que participan regularmente en actividades de promoción de vida saludable y prevención de conductas de riesgo |
(N° de estudiantes participantes / N° total de estudiantes del establecimiento) × 100 |
1. Informes de redes de apoyo (CESFAM, programas municipales, JUNAEB).
2. Listas de asistencia a actividades, talleres y campañas de promoción de salud.
3. Informes semestrales del equipo de Convivencia Escolar o PIE.
4. Actas de coordinación donde se registren actividades de autocuidado implementadas.
5. Registros fotográficos o digitales que acrediten la ejecución de actividades.
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1. Este indicador mide el compromiso institucional con la promoción del bienestar físico, emocional y social. Un aumento refleja la instalación de prácticas saludables y de autocuidado en la comunidad educativa
2. Para efectos de seguimiento y verificación, se considera participación cuando el/la estudiante:
• Asiste a actividades regulares de promoción de salud (talleres, pausas saludables, charlas, actividades deportivas, campañas preventivas).
• Registra su presencia en los medios formales del establecimiento (listas de asistencia, formularios, actas, reportes de talleres).
3. El seguimiento de esta meta permite evidenciar avances en la instalación de una cultura escolar orientada al autocuidado, el bienestar y la prevención de conductas de riesgo, aportando al fortalecimiento de ambientes escolares protectores y al desarrollo integral de los estudiantes.
4. Al estudiante se considera una vez independiente de las veces que se participe.
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Año 1: 50% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables, Implementación de actividades regulares de promoción de salud. |
Se considera la existencia de paros prolongados (superiores a 1 trimestre) de docentes y/o estudiantes en el año. Licencias médicas prolongadas de docentes que son parte de la priorización (iguales o superiores a 90 días continuos o discontinuos). Eventos de la naturaleza que impidan el normal funcionamiento del establecimiento por un trimestre o período superior. |
| Año 2: 65% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables, Implementación de actividades regulares de promoción de salud. |
| Año 3: 75% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables, Articulación con redes locales de apoyo y programas institucionales. |
| Año 4: 85% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables Consolidación de una cultura de autocuidado y vida saludable. |
| Año 5: 90% de participación actividades de autocuidados y hábitos saludables. Institucionalización del enfoque de bienestar integral en la comunidad escolar. |
| INDICADOR 4: Porcentaje de casos de convivencia escolar gestionados a través de estrategias formativas y restaurativas. |
(N° de casos resueltos con enfoque formativo o restaurativo / N° total de casos registrados) × 100 |
1- Registro de casos atendidos por Convivencia Escolar.
2- Informes del Encargado/a de Convivencia.
3- Registros de mediaciones, acuerdos restaurativos y acompañamientos.
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Este indicador evalúa la capacidad del establecimiento para gestionar conflictos con un enfoque preventivo y educativo. Un alto porcentaje indica la consolidación de una convivencia escolar centrada en la formación, la empatía y la reparación del daño.
Informe de avance semestral, debe tener corte al cierre del 1° semestre y debe presentarse los primeros 15 días del mes de siguiente, con análisis cuantitativos y cualitativos de la gestión y abordable de casos de convivencia.
Informe de consolidado, debe tener corte la primera semana de diciembre y de entrega a fines de diciembre con análisis cuantitativos y cualitativos de la gestión y abordable de casos de convivencia.
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Año 1: 30% de casos gestionados con enfoque formativo. Implementación inicial de estrategias formativas de resolución de conflictos. |
Se considera la existencia de paros prolongados (superiores a 1 trimestre) de docentes y/o estudiantes en el año. Licencias médicas prolongadas de docentes que son parte de la priorización (iguales o superiores a 90 días continuos o discontinuos). Eventos de la naturaleza que impidan el normal funcionamiento del establecimiento por un trimestre o período superior. |
| Año 2: 35% de casos gestionados con enfoque formativo. Capacitación del equipo docente y convivencia en enfoque restaurativo. |
| Año 3: 40% de casos gestionados con enfoque formativo. Aplicación de estrategias preventivas y restaurativas. |
| Año 4: 55% de casos gestionados con enfoque formativo. Integración de la mediación como práctica habitual de resolución. |
| Año 5: 60% de casos gestionados con enfoque formativo. Consolidación del modelo de convivencia formativa y restaurativa como sello institucional. |