Desafíos del cargo

El Servicio Local de Educación Pública de Chinchorro tiene como objetivo principal gestionar un servicio educacional de calidad en los establecimientos educacionales públicos de la región de Arica y Parinacota, dirigido a las y los estudiantes y sus familias, mediante la implementación de una planificación estratégica territorial, construida de forma participativa con las comunidades educativas y la sociedad civil, que promueva el aprendizaje y desarrollo integral, con foco en el bienestar socioemocional, convivencia escolar, inclusión educativa e interculturalidad, considerando la igualdad de género y la no discriminación, con el propósito de asegurar trayectorias educativas contextualizadas en los desafíos de nuestra sociedad.

De esta forma, el Director/a del Establecimiento tendrá como desafío principal dar cumplimiento a los objetivos institucionales declarados, considerando las particularidades de su comunidad y territorio en el cual se inserta, a través de la actualización e implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI), los que deberán operacionalizarse a través del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento educacional. Estos instrumentos de gestión deberán estar alineados a los instrumentos de gestión educativa de nivel nacional (Estrategia Nacional de Educación Pública y Política de Reactivación Educativa Integral) y local (Plan Estratégico Local y Plan Anual Local).

En este contexto, se presentan los siguientes desafíos para el cargo:

1. Implementar un liderazgo pedagógico efectivo, resguardando los procesos de aprendizaje en el aula, a través de la ejecución de un Plan de Acompañamiento y Retroalimentación de las Interacciones Pedagógicas en el Aula.
2. Ejercer un liderazgo efectivo para la gestión educativa, administrando los recursos disponibles en materia de recursos humanos, financieros y educativos.
3. Implementar procesos de gobernanza con la comunidad educativa, mediante la implementación de un plan de Gestión Institucional con la finalidad de mejorar procesos y resultados educativos, promoviendo la inclusión, altas expectativas y participación de los estamentos, a fin de evidenciar el compromiso con la educación pública.
4. Fortalecer la Convivencia Educativa al interior del establecimiento educacional, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
5. Evidenciar el mejoramiento de los aprendizajes de las/os estudiantes, a través de los reportes de las evaluaciones de la Agencia de Calidad, con la finalidad de lograr el aumento sistemático de resultados.
6. Rendir cuenta anual de su gestión.

Lo anterior, en complemento con el artículo 10 de la Ley N° 21.040.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Educación Pública de Chinchorro se emplaza en la Región de Arica y Parinacota, territorio compuesto por las comunas de Arica, Camarones, Putre y General Lagos, constituyéndose como el único SLEP del país que abarca la totalidad de las comunas de una región completa. El territorio se sitúa entre los 17°30’ y 19°13’ de latitud sur, limitando al norte con Perú, al este con Bolivia y al oeste con el océano Pacífico. Su superficie aproximada es de 16.873 km², caracterizada por un paisaje de extrema aridez, escasez de precipitaciones y una marcada presencia de desierto costero, valles fértiles como Lluta y Azapa, altiplano y precordillera. La conectividad vial se articula principalmente a través de la Ruta 5 Norte, que vincula la región con Perú y Tarapacá; la Ruta CH-11, que permite el acceso a Putre y General Lagos; y las rutas A-31 y A-35, que conectan a Camarones. Esta diversidad geográfica implica desafíos diferenciados de acceso, cobertura y movilidad, especialmente en sectores rurales, altiplánicos y dispersos.

Desde el punto de vista demográfico, de acuerdo con el Censo 2017 complementado con estimaciones actuales del INE, la región registra una población cercana a 230 mil habitantes y una densidad territorial baja. La distribución por sexo se mantiene equilibrada (aprox. 49,8% hombres y 50,2% mujeres), mientras que la estructura etaria muestra una proporción relevante de población menor de 18 años ( ~26%) y un 12% de personas mayores. Destaca la presencia de una población con fuerte componente intercultural: cerca de un tercio de los habitantes se autoidentifica como perteneciente a un pueblo originario, predominando la cultura aymara, especialmente en sectores rurales y del altiplano; además, se mantiene un importante flujo e instalación de población migrante, vinculada a la condición fronteriza del territorio. Estas características impactan directamente en los requerimientos educativos, particularmente en la pertinencia cultural, el multilingüismo y la adecuación a contextos rurales y aislados.

En términos de actividades económicas, Arica constituye el principal centro urbano, administrativo y financiero, articulado a través del comercio fronterizo, la pesca, la logística portuaria y la agroindustria asociada a los valles de Azapa y Lluta. En las comunas rurales —Camarones, Putre y General Lagos— predominan actividades de turismo de naturaleza, ganadería de altura, agricultura familiar y servicios asociados a la ruta internacional. Los espacios de recreación más relevantes incluyen el borde costero, áreas de conservación como el Parque Nacional Lauca, el Monumento Natural Salar de Surire y las reservas de biosfera, constituyéndose en polos de desarrollo cultural y turístico. Esta diversidad geográfica, sociocultural y productiva configura un territorio con importantes desafíos de equidad territorial, conectividad, continuidad educativa y pertinencia pedagógica, condicionando tanto la gestión del SLEP como las necesidades específicas de cada establecimiento educacional.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

• Inclusión e Interculturalidad
• Formación Integral con foco en la Educación Ambiental
• Oportunidad para que todos y todas accedan a la movilidad social
• Calidad del Servicio

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación