Objetivo Estratégico: Construir un sistema de desarrollo de personas, en relación a sus perfiles profesionales, de manera que asegure la calidad de los aprendizajes de los(as)) alumnos(as), mediante el modelo desarrollo de capacidades. Instalando competencias, que permitan a los integrantes de la comunidad educativa, desarrollar su mayor potencial, buscado fortalecer el trabajo pedagógico y las metas asociadas a los procesos involucrados con las trayectorias educativas.
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| Ponderación: 30% |
| Indicadores |
Fórmula de Cálculo |
Situación Actual año t |
Metas
Estratégicas |
Medios de Verificación |
Supuestos |
Indicador 1 Proceso
Total de instancias formativa de desarrollo profesional (docente y de asistentes de la Educación)
(33,3%)
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N° de instancias formativas implementadas en el año t/ totalidad de instancias formativas programadas en el año t*100 |
El establecimiento no cuenta con instancias formativas suficientes que cubra las necesidades de los docentes y asistentes de la educación. |
Año 1
Levantamiento de Necesidades y planificación de 4 instancias formativas |
- Plan Local de desarrollo profesional docente. Y Levantamiento de Necesidades. Año nº 1
- PME con acciones asociadas a desarrollo profesional para asistentes de la educación.
- Informe de impacto a partir de los años nº 2, 3, 4 y 5.
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Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas ( problemas de funcionamiento, robos, infraestructura, emanaciones de gases) impiden el cumplimiento de la meta |
Año 2
25 % de implementación |
Año 3
50 % de implementación |
Año 4
75 % de implementación |
Año 5
100 % de implementación |
Indicador 2 Proceso
Total de procedimientos didácticos que apunten al aseguramiento de la calidad de los aprendizajes de las y los estudiantes del espectro autista, mediante el desarrollo de capacidades de gestión y liderazgo en el equipo directivo, técnico pedagógico y funcionarios del E.E.
(33, 3 %) |
N° de procedimientos implementados/ Total de estrategias diseñadas *100 (4) |
Diagnóstico sobre el procedimiento, según el contexto escuela, que podría apuntar a un proceso de aseguramiento de la calidad.
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Año 1
Diagnóstico inicial y diseño de al menos 4 procedimientos |
-Confección y validación de procedimiento, con la confección de rúbricas (de vinculación, de funciones comunicativas en el proceso asociado al perfil cognitivo.
-Para el año 2, informe consolidado de observación al aula considerando la normativa vigente, decreto 170 y n° 83
-Para el año 3 informe de prácticas comunicacionales.
-Para el año 4 y 5 informe de acciones asociadas al PME que involucren el 75% y 100% de los procedimientos asociados.
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Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas (problemas de funcionamiento, robos, infraestructura, emanaciones de gases) impiden el cumplimiento de la meta. |
Año 2
Implementación de un 25% |
Año 3
Implementación de un 50 % |
Año 4
Implementación de un 75 % |
Año 5
Implementación de un 100 % |
Indicador 3
Proceso
Total de acciones de formación que comuniquen el modelo de desarrollo de Capacidades
(33,4%)
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N° de acciones de formación anuales vinculadas con el modelo de desarrollo de capacidades en año t/ total de acciones planificadas año t*100. |
Proceso de acompañamiento al equipo directivo por parte de la DATP del Servicio Local |
Año 1:
Planificación Estrategias |
-Planificación de acciones formativas (por lo menos 4)
-Informe de impacto del modelo |
Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas ( problemas de funcionamiento, robos, infraestructura, emanaciones de gases) impiden el cumplimiento de la meta. |
Año 2:
25 % de
implementación |
Año 3:
50 % de
implementación |
Año 4:
75 % de
implementación |
Año 5:
100 % de
implementación |