Desafíos del cargo

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé impulsa una educación pública inclusiva, integral y con equidad territorial, orientada al respeto por la diversidad humana y la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación. En este marco, el Director o la Directora de la Escuela Amanecer deberá liderar la gestión integral del establecimiento, articulando la implementación del Proyecto Educativo Institucional con los lineamientos del Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé y con los compromisos establecidos en el Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo. Su labor deberá cumplir rigurosamente las funciones establecidas en los artículos 9 y 10 de la Ley 21.040 y en el DFL N°1 que fija el Estatuto Docente, ejerciendo un liderazgo pedagógico inclusivo y especializado, acorde a la misión formativa del establecimiento en el ámbito de la Educación Especial.

1. Liderazgo pedagógico especializado e implementación del PEI

Guiar la implementación y actualización continua del Proyecto Educativo Institucional, asegurando coherencia con los enfoques de la Educación Especial, la atención a la diversidad y los principios del SLEP. Este desafío implica conducir el trabajo técnico-pedagógico hacia prácticas centradas en el desarrollo integral, la autonomía funcional, las habilidades adaptativas y el acceso universal al aprendizaje a través del DUA, fortaleciendo el rol del equipo multiprofesional y consolidando estrategias educativas diferenciadas para estudiantes con discapacidad intelectual, multidiscapacidad y otras necesidades asociadas.

2. Desarrollo profesional y fortalecimiento del equipo multidisciplinario

Promover el desarrollo profesional del cuerpo docente y de los profesionales especialistas, asegurando la actualización permanente en normativas y orientaciones vigentes de Educación Especial, metodologías inclusivas, apoyos conductuales positivos, sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) y accesibilidad universal. Se espera consolidar comunidades de aprendizaje profesional que fortalezcan la toma de decisiones basadas en evidencia y la instalación de prácticas colaborativas, interdisciplinarias y éticamente fundadas.

3. Clima institucional, convivencia educativa y bienestar integral

Fortalecer un clima escolar seguro, protector e inclusivo, garantizando la implementación de protocolos, estrategias socioemocionales y acciones preventivas acordes a los perfiles de los estudiantes. Este desafío requiere reforzar el trabajo de la dupla psicosocial, promover una convivencia basada en el respeto a la neurodiversidad y asegurar condiciones para el manejo positivo de la conducta, la autorregulación y los apoyos diferenciados requeridos en contextos de alta complejidad educativa.

4. Vinculación con familias, redes y comunidad

Profundizar la participación activa de las familias, promoviendo una alianza efectiva que favorezca la continuidad de los aprendizajes, la incorporación de estrategias de apoyo en el hogar y el trabajo conjunto en la construcción de trayectorias educativas y de vida. Asimismo, se espera fortalecer la articulación con redes intersectoriales (salud, desarrollo social, SENADIS u otras) que contribuyan a los procesos de habilitación, inclusión social y bienestar de los estudiantes, alineando estas acciones a las prioridades del Plan Estratégico Local.

5. Gestión administrativa, normativa y uso responsable de recursos

Asegurar la gestión eficiente, transparente y oportuna de los recursos institucionales delegados, velando por el cumplimiento normativo, la adecuada administración de subvenciones y la mantención de condiciones de seguridad, accesibilidad e infraestructura acorde a las necesidades de estudiantes con discapacidad. Se deberá generar procesos sistemáticos de rendición de cuentas y monitoreo de la gestión, coherentes con las metas estratégicas del SLEP Chiloé y los compromisos del Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo.

6. Compromiso con la inclusión, equidad y derechos humanos

Liderar la escuela desde una mirada de derechos, impulsando prácticas que eliminen barreras para la participación y aprendizaje. Deberá garantizar que la gestión institucional refleje los principios de inclusión, justicia social y respeto a la diversidad, en concordancia con el PEL del SLEP Chiloé, y las Leyes N° 20.422 y N° 21.545, que consagran el derecho de las personas con discapacidad a una educación de calidad, accesible y libre de discriminación.

7. Gestión del clima organizacional y convivencia inclusiva

Consolidar una convivencia basada en el respeto, la empatía y la aceptación de la diferencia, fortaleciendo la salud mental y el bienestar emocional de estudiantes, familias y equipos profesionales. Deberá fomentar el trabajo interdisciplinario y la corresponsabilidad de todos los actores en un clima laboral armónico y colaborativo.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé está constituido por las diez comunas de la provincia: Ancud, Quemchi, Dalcahue, Castro, Quinchao, Curaco de Vélez, Chonchi, Puqueldón, Queilen y Quellón. Su oficina central se encuentra en la comuna de Castro. Los establecimientos se distribuyen geográficamente de forma dispersa en el sector abarcando ruralidad, urbanidad e insularidad, constituyéndose en total 181 escuelas y liceos y 29 jardines infantiles en el territorio. El polo comercial y administrativo se encuentra en la ciudad de Castro, concentrando la mayor cantidad de habitantes, seguido por Ancud y Quellón.

La división geográfica y administrativa del Servicio Local abarca una superficie de extensión de 8394 km2, ubicada geográficamente en la zona sur del país en la Región de los Lagos, en la Provincia de Chiloé.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Con este horizonte, el Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé 2025-2031 establece sus prioridades estratégicas en torno a:

• Mejorar aprendizajes y trayectorias educativas, garantizando oportunidades de desarrollo integral para todos los estudiantes.
• Consolidar liderazgos pedagógicos y capacidades de gestión, fortaleciendo a equipos directivos y docentes en su rol transformador.
• Optimizar la planificación, gestión y uso de recursos, asegurando eficiencia, equidad y transparencia en todo el territorio.
• Avanzar en equidad territorial, enfrentando las brechas de conectividad, transporte e infraestructura propias de la condición insular.

• Promover una educación inclusiva, participativa y con identidad local, incorporando la diversidad cultural y un enfoque de género e innovación.

SELLOS      

• 1. Fortalecimiento Académico e Innovación Pedagógica

Buscamos fortalecer los procesos educativos, promoviendo una formación integral centrada en el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión, la innovación pedagógica y la capacidad de cuestionar lo establecido. Nuestro propósito es formar ciudadanos empoderados, comprometidos con la justicia social, la equidad y la paz, preparados para enfrentar desafíos académicos y sociales con éxito.

• 2. Cultura, Patrimonio e Identidad Chilota

Reconocemos y valoramos profundamente la riqueza cultural, patrimonial e histórica del archipiélago de Chiloé. Fomentamos en nuestras comunidades educativas la preservación y promoción de las tradiciones, la lengua indígena, el patrimonio tangible e intangible, y la identidad chilota, entendiendo la cultura como una herramienta esencial para la formación integral y la construcción de una ciudadanía activa.

• 3. Cuidado y Conciencia Medioambiental

Fomentamos una profunda conciencia ecológica desde la educación parvularia hasta la educación media, entendiendo que el cuidado del medioambiente debe convertirse en una forma de vida para nuestros estudiantes. Promovemos la sustentabilidad, el manejo responsable de recursos y el compromiso activo con los desafíos medioambientales actuales.

• 4. Deporte, Recreación y Vida Saludable

Reconocemos al deporte y la recreación como fundamentales en la formación integral de nuestros estudiantes, impulsando no solo su salud física, sino también habilidades esenciales como el trabajo en equipo, la disciplina, la superación personal y la resolución pacífica de conflictos. Valoramos la actividad física como un espacio privilegiado para educar en ciudadanía activa.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación