Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

Actualiza tu información antes de postular.

Verifica que los datos de tu CV estén actualizados en el sistema de postulación en línea.

Puedes adjuntar un CV en formato libre.

Verifica que tus datos de contacto estén actualizados.

Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

ESCUELA ABRAHAM SEPULVEDA PIZARRO

Dependencía

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA ATACAMA

Comuna/Región

Copiapó, Región de Atacama

Fecha cierre postulación

24/02/2026 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

16/06/2026

Modalidad de Entrevistas

Virtual

Bases de la Convocatoria

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Documentos necesarios
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Postulaciones a esta convocatoria

14

Última a las 13:36:03 del 31-12-2025

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

Liderar a través del trabajo colaborativo los procesos pedagógicos centrado en la movilidad de los aprendizajes, retratada en el logro de mejores resultados en las mediciones de la Agencia de la Calidad.

Potenciar talleres que estrechen la relación entre padres y apoderados al establecimiento, siendo un apoyo para las distintas problemáticas que se generan en convivencia.

Gestionar un liderazgo distribuido, que involucre la gestión institucional a través de distintos líderes pedagógicos conforme a los instrumentos de gestión del establecimiento.

Liderar contribuyendo a fortalecer la identidad del E.E. para generar el compromiso y sentido de pertenencia de la comunidad educativa.

Promover el desarrollo de equipos efectivos de trabajo con alto desempeño profesional y con competencias socioemocionales, a través del desarrollo continuo de capacidades profesionales que aseguren una educación de calidad integral.

Liderar un trabajo en equipo directivo, docente y de asistentes de la educación promoviendo relaciones interpersonales basadas en el buen trato y en la formación humana y profesional continua de sus integrantes, asegurando un buen clima laboral.

Establecer vínculos con su entorno, articulando redes y estableciendo alianzas, que agreguen valor a su proyecto educativo.

Elevar los resultados de los indicadores de desarrollo personal y social, a través del trabajo colaborativo de la comunidad.

Potenciar estrategias pedagógicas y el involucramiento de la comunidad educativa apuntando a elevar los resultados SIMCE, considerando la trayectoria educativa desde educación parvularia.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	20%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	15%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	25%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	25%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	15%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Mejoramiento y cambio escolar	Los Directores y Directoras en este ámbito deben tener conocimiento de las condiciones organizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio, las condiciones que lo facilitan o dificultan, métodos de autoevaluación, planificación, monitoreo, evaluación, uso y análisis de datos. Es parte del conocimiento de quienes tienen un rol directivo estar al tanto y actualizados de las orientaciones nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son los estándares indicativos de desempeño y el plan de mejoramiento educativo (PME).
Gestión de proyectos	Tienen conocimiento de conceptos y técnicas de planificación, uso y mantención de recursos materiales, seguimiento presupuestario, así como de gestión de proyectos. Para esto, quienes integran los equipos directivos conocen metodologías y técnicas para diseñar, implementar y dar seguimiento a programas y proyectos, identificando los hitos fundamentales de sus etapas y tipos de resultados esperados.
Inclusión y equidad	El conocimiento de los conceptos teóricos de inclusión, equidad y de las estrategias para promoverlas así como la comprensión de las políticas públicas en educación sobre esta materia, son una condición fundamental para asegurar la aceptación y el aprendizaje integral de todos los y las estudiantes.
Prácticas de enseñanza-aprendizaje	Las personas que integran equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva, saben asociar los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas docentes, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicaciones educativas de las teorías del aprendizaje.
Liderazgo escolar	El conocer las concepciones contemporáneas de liderazgo escolar, permite tener una comprensión no sólo de las prácticas, tipos y características de las y los líderes escolares sino también de los valores y estrategias necesarios para implementar procesos de mejora escolar diferenciando contexto, nivel de desarrollo de la escuela y contingencia.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 1.402.716, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 318.929 ( 37,5% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

TOTAL HABERES APROXIMADO 1.721.645.- MÁS: - ASIGNACIÓN POR TRAMO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE - ASIGNACIÓN DE ALUMNOS PRIORITARIOS - ASIG. DE RESP DIRECTIVA ADICIONAL 37,5 sujeto a análisis

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

La región de Atacama está conformada por tres provincias y nueve comunas. El SLEP Atacama, abarca las comunas de Copiapó, Caldera y Tierra Amarilla de la provincia de Copiapó y las comunas de Chañaral y Diego de Almagro de la provincia de Chañaral.
Sus características naturales permiten definirla dentro del territorio nacional como una región transicional, puesto que las unidades de relieve básicas presentadas en las regiones del norte aquí comienzan a variar. Su clima y las condiciones hidrográficas permiten que la vegetación sea más abundante que en las regiones de Arica, Parinacota, Atacama y Antofagasta.
Dentro de las actividades que presenta la región, destacan dos rubros específicamente: la minería y agricultura. La primera es la base de la economía regional, asociada principalmente al mineral cobre, y en menor medida de hierro. Respecto de la agricultura, se encuentra enfocada hacia el rubro de la agroexportación.
La región de Atacama está formada por las provincias de Chañaral, Copiapó y Huasco. Las dos comunas que comparten la provincia de Chañaral son la Ciudad homónima y Diego de Almagro. La provincia de Copiapó aborda 3 comunas, dentro de las cuales está Caldera, Tierra Amarilla y su homónima. Finalmente, la provincia de Huasco se conforma por las comunas de Vallenar, Alto del Carmen, Freirina y su homónima.

Niveles educativos

Preescolar, Básica

Localidad

Urbano

Programas

SEP, PIE

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 83%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

64.47%%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

126

Sellos de la política educativa territorial

Sellos de la política educativ a territorial:Los sellos formativos SLEP Atacama son:
1. “Vida saludable y educación a través del movimiento”
2. “Preservación del medio ambiente, cuidado ecológic o y del patrimonio de la tierra de Atacama”
3. “Desarrollo de la cultura, las artes y el patrimonio cultural de Atacama”
4. “Patrimonio natural del cielo, astronomía, tecnología y cienc as para la v da y la formación de ciudadanos”

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

CONVENIO DE DESEMPEÑO

ESCUELA ABRAHAM SEPULVEDA PIZARRO

2026 – 2030

El presente instrumento de gestión fija las metas anuales estratégicas de desempeño, los objetivos de resultados y los correspondientes indicadores, según la ley 20.501 del cargo de Director/a del Establecimiento Educacional.

En atención a lo establecido por Alta Dirección Pública, la firma del presente convenio es de responsabilidad del director/a seleccionado/a y del Servicio Local de Educación Pública Atacama, representado por el Director/a Ejecutivo/a, regido por la ley 21.040 que crea el Nuevo Sistema de Educación Pública, que precisa funciones, responsabilidades y compromisos a quienes sean directores/as de establecimiento educativo.

Considerando las modificaciones del convenio del Director/a Ejecutivo/a y los instrumentos de macro gestión se establecen los ajustes al convenio establecido en las bases del concurso para dar cumplimiento con el nuevo marco legal.

En este contexto, el Director Ejecutivo del Servicio Local de Educación Pública Atacama, podrá pedir la renuncia anticipada del director cuando el grado de cumplimiento de las metas acordadas para el periodo mencionado sean insuficientes, de acuerdo a lo pactado.

Este convenio será monitoreado y retroalimentado por la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico, cuyo seguimiento estará a cargo del Departamento de Planificación y Control de Gestión del Servicio.

Áreas de Procesos y Resultados

Dimensión Gestión Pedagógica

Objetivo Estratégico: Consolidar estrategias directivo-pedagógicas que articulen la preparación de la enseñanza y la evaluación con las trayectorias educativas, con el fin de maximizar la recuperación de los aprendizajes.

Ponderación: 30%

Indicadores

Fórmula de Cálculo

Situación Actual año t

Metas

Estratégicas

Medios de Verificación

Supuestos

Indicador 1 Proceso

Total de implementación de estrategias que consideren la preparación de la enseñanza y la evaluación educativa, vinculadas a la nivelación de aprendizaje

(25 %)

N° de estrategias implementadas/ Total de estrategias diseñadas *100 (4)

Diagnóstico participativo, liderado por el nuevo equipo directivo sobre el proceso de implementación de estrategias que apunten a la preparación de la enseñanza y evaluación Educativa.

Año 1

Completar un diagnóstico inicial profundo y diferenciado que sirva de base para el diseño de al menos 4 estrategias personalizadas. Ejecutar al menos dos de estas estrategias antes del término del año para iniciar el abordaje de las necesidades identificadas.

- Informe del diagnóstico inicial, para el año nº1, con la determinación del nº de alumnos involucrados en la nivelación.
-Informe con diseño de al menos 4 estrategias, año nº1.
- Informe de impacto de estrategias año 1, 2, 3, 4 y 5.

Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas ( problemas de funcionamiento, robos, infraestructura, emanaciones de gases) impiden el cumplimiento de la meta

Año 2

Implementación de un 75 % de las estrategias

Año 3

Implementación de un 75% de Estrategias

Año 4

Implementación de un 100 % de Estrategias, con un foco en el uso de rúbricas y criterios de evaluación claros y compartidos

Año 5

Implementación total (100%)

Indicador 2

Proceso

Total de estudiantes que salen de la categoría de insuficiente en la asignatura de matemática y lenguaje del 40 nivel básico

(25%)

NO de estudiantes en nivel insuficiente en matemática y lenguaje en año t/ total de estudiantes en año t100

Porcentaje de estudiantes insuficientes en matemática y lenguaje durante el primer año de gestión desde datos obtenidos en la última rendición SIMCE

Año 1

Lograr que el 20% de los estudiantes que actualmente están en la categoría de insuficiente en matemáticas y lenguaje en 4° nivel básico, pasen a una categoría superior.

Informe comparativo de resultados individuales SIMCE o prueba equivalente.

Un documento que incluya:

Listado nominal codificado de estudiantes.

Categoría de desempeño inicial (insuficiente) y final (suficiente o superior).

Análisis porcentual de mejora (antes vs después).

Cruce con datos de asistencia o participación en planes de apoyo.

Anexos con capturas oficiales del informe de resultados SIMCE entregado por la Agencia de Calidad de la Educación.

Año 2

Lograr que el 40% de los estudiantes que actualmente están en la categoría de insuficiente en matemáticas y lenguaje en 4° nivel básico, pasen a una categoría superior.

Año 3

Lograr que el 60% de los estudiantes que actualmente están en la categoría de insuficiente en matemáticas y lenguaje en 4° nivel básico, pasen a una categoría superior.

Año 4

Lograr que el 80% de los estudiantes que actualmente están en la categoría de insuficiente en matemáticas y lenguaje en 4° nivel básico, pasen a una categoría superior.

Año 5

Lograr que el 90% de los estudiantes que actualmente están en la categoría de insuficiente en matemáticas y lenguaje en 4° nivel básico, pasen a una categoría superior.

Indicador 3 Resultado

Total de ejecución del plan de acompañamiento y retroalimentación docente del establecimiento

(25%)

Diagnóstico y levantamiento de necesidades frente al acompañamiento docente, estableciendo instrumentos y validando procesos

Año 1

Formulación del plan de acompañamiento y retroalimentación a docentes. 30% de profesores acompañados y retroalimentados

- Registros de Acompañamiento: Listas de docentes, fechas, temas y el porcentaje de cumplimiento de las sesiones.

-Encuestas de Satisfacción Docente: Cuestionarios periódicos sobre la calidad del acompañamiento y su utilidad.

-Pautas y Rúbricas de Calidad: Instrumentos para evaluar la calidad de la retroalimentación y la mejora en las prácticas docentes.

-Informes de Gestión y Seguimiento: Reportes periódicos de avance, porcentajes de ejecución y análisis de datos cuantitativos.

-Documentación de Adaptación del Plan: Versiones actualizadas del plan y actas de reuniones que justifiquen cambios y ajustes.

-Evidencia de Impacto y Mejora: Portafolios docentes, estudios de caso o testimonios que muestren el desarrollo profesional y la mejora en las prácticas pedagógicas.

Año 2

50 % de docentes acompañados y retroalimentados

Año 3

70 % de docentes acompañados y retroalimentados

Año 4

85 % de docentes acompañados y retroalimentados

Año 5

100 % de docentes acompañados y retroalimentados

Indicador 4

Resultado

Total de estudiantes que asistente de forma regular a clases

N° de estudiantes que asisten al menos un 90% del total de días de clases del año / N° total de estudiantes del establecimiento educacional * 100

Diagnóstico y Plan de Gestión destinado a mejorar la asistencia a clases, disminuyendo con ello el ausentismo crónico.

Año 1

Mantener los indicadores de asistencia del año anterior

1.Diagnóstico de los porcentajes de asistencia de los estudiantes del establecimiento.

2. Plan de Gestión: identificando acciones a desarrollar, temporalidad, responsables y metas propuestas para mejorar la asistencia de los estudiantes.

3. Reportes de Asistencia del SIGE

Año 2

85% de estudiantes asisten al menos un 90% a clases.

Año 3

90% de estudiantes asisten al menos un 90% a clases.

Año 4

95% de estudiantes asisten al menos un 90% a clases.

Año 5

100% de estudiantes asisten al menos un 90% a clases.

2. Dimensión Liderazgo Directivo

Objetivo Estratégico: Establecer un sistema de desarrollo de personal que, alineado con los perfiles profesionales, eleve la calidad de los aprendizajes de los alumnos. A través de un modelo de desarrollo de capacidades, este sistema permitirá potenciar el talento y las competencias de la comunidad educativa, impactando directamente en la mejora del trabajo pedagógico y el logro de las metas de las trayectorias educativas.

Ponderación: 30%

Indicadores

Fórmula de Cálculo

Situación Actual año t

Metas

Estratégicas

Medios de Verificación

Supuestos

Indicador 1 Proceso

Total de instancias formativa de desarrollo profesional (docente y de asistentes de la Educación)

(33,3%)

N° de instancias formativas implementadas en el año t/ totalidad de instancias formativas programadas en el año t*100

El establecimiento no cuenta con instancias formativas suficientes que cubra las necesidades de los docentes y asistentes de la educación.

Año 1

Diagnóstico participativo de acción de formación y levantamiento de necesidades, con la ejecución de un 20% de instancias de formación.

- Realizar encuestas, grupos focales y análisis de resultados de la Evaluación Docente (si aplica) para identificar las áreas prioritarias de formación para los docentes, alineadas con los estándares y políticas del MINEDUC.

- Informes de instancias formativa (ej. taller de 4-6 horas) que actualice a todo el personal sobre los marcos de referencia del MINEDUC, enfatizando su rol en la mejora continua y el desarrollo profesional.

- Formalizar una instancia formativa (ej. seminario de 8 horas) que aborde estrategias para la atención a la diversidad y la inclusión educativa, considerando las orientaciones del MINEDUC en esta materia y el Decreto 83.

- Profundizar en técnicas de evaluación diversas y la elaboración de instrumentos válidos y confiables, en línea con las orientaciones ministeriales sobre evaluación para el aprendizaje.

Año 2

Alcanzar un 50% de ejecución del plan de formación

Año 3

Llegar a un 70% de ejecución del plan de Plan de Formación

Año 4

Llegar a un 90% de ejecución del plan de Formación.

Año 5

Mantener un 100% de ejecución del plan de formación y retroalimentación docente, garantizando que todas las acciones planificadas se realicen de manera sistemática y efectiva.

Indicador 2 Proceso

Grado de satisfacción con respecto al impacto de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo (PME)

(33,3%)

N° de docentes que evalúan favorablemente el impacto de las acciones del PME / N° total de docentes del establecimiento * 100

Encuesta sobre el nivel de satisfacción en la implementación de las acciones contempladas en el Plan de Mejoramiento Educativo de la comunidad.

Año 1

50% de satisfacción

-Indicación de acciones PME vinculadas a logros académicos.

-Reporte de evaluación PME (plataforma comunidad escolar)

-Considerar las etapas del proceso de mejora continua, desde el diagnóstico, mejora, instalación y evaluación.

- Se entenderá como una encuesta “favorable” aquella que, en una escala de 1 a 5, evalúe la implementación de acciones en un 3 o superior.

Año 2
65% de satisfacción

Año 3

75% de satisfacción

Año 4

90% de satisfacción

Año 5

100% de satisfacción

Indicador 3

Proceso

Total de acciones de formación que comuniquen el modelo de desarrollo de Capacidades

(33,4%)

N° de acciones de formación anuales vinculadas con el modelo de desarrollo de capacidades en año t/ total de acciones planificadas año t*100.

Proceso de acompañamiento al equipo directivo por parte de la DATP del Servicio Local

Año 1:

Lanzamiento y Comprensión Inicial

El 85% de los docentes participan y el 70% demuestran comprensión básica del Modelo de Capacidades.

-Registros de Participación: Listas de asistencia a formaciones, talleres, pilotos y reuniones.

-Instrumentos del Modelo: Documentos con la descripción del Modelo, materiales de formación y guías de aplicación.

-Informes de Gestión: Reportes periódicos de avance, cumplimiento y decisiones tomadas.

-Encuestas de Percepción: Cuestionarios sobre satisfacción, claridad del Modelo y percepción de impacto.

-Evaluaciones de Comprensión: Pequeñas pruebas o actividades que muestren si el Modelo fue entendido.

-Observaciones de Aula y Portafolios Docentes: Evidencia de la aplicación del Modelo en la práctica y mejora pedagógica.

-Análisis de Productos Pedagógicos: Revisión de planificaciones o materiales creados por docentes, mostrando la integración del Modelo.

-Registros de Liderazgo y Mentoría: Documentación de docentes que guían a otros en la aplicación del Modelo.

Año 2:

Aplicación Piloto y Ajuste

El 50% de los docentes aplican principios del Modelo en pilotos, y el 90% de ellos retroalimentan para mejorarlo.

Año 3:

Integración y Desarrollo Profundo

El 70% de los docentes integran el Modelo en sus prácticas consistentemente; el 100% de líderes pedagógicos están formados para guiarlo.

Año 4:

Medición de Impacto y Liderazgo Interno

Se documenta mejora medible en 2 capacidades docentes clave del Modelo; el 20% de los docentes asumen roles de mentoría sobre el Modelo.

Año 5:

El 90% de los docentes perciben el Modelo como fundamental; se generan 3 innovaciones/adaptaciones; la implementación es sostenible e institucionalizada.

3. Dimensión Convivencia Escolar

Objetivo Estratégico: Comprometerse con el acompañamiento de su establecimiento educativo, para el fortalecimiento de una convivencia educativa propicia para los aprendizajes, mediante el desarrollo de iniciativas que involucren a toda la comunidad educativa.

Ponderación: 30%

Indicadores

Fórmula de Cálculo

Situación Actual año t

Metas

Estratégicas

Medios de Verificación

Supuestos

Indicador 1 Proceso

Total de actividades participativas que permitan el diseño o rediseño de los 4 planes formativos.

(PGCE, Plan de Inclusión, Plan de Sexualidad, Afectividad y Género, Plan de Formación Ciudadana)

(33,3%)

N° de instancias participativas implementadas en el año t/ totalidad de instancias formativas programadas en el año t*100 (4)

El liceo cuenta con planes de gestión actualizados, pero requieren un nivel de articulación efectiva entre ellos.

Año 1

Diagnóstico Inicial

Realizar 1 actividad participativa de diagnóstico por cada plan formativo, identificando necesidades de rediseño.

-Año 1 (Diagnóstico): Registros de actividades de diagnóstico y documentos con necesidades identificadas.

- Año 2 (Co-diseño): Registros de talleres de co-creación y borradores/materiales producidos.

- Año 3 (Consolidación): Versiones finales aprobadas de los 4 planes y evidencia de su validación (actas, encuestas).

- Año 4 (Socialización): Registros de socializaciones y consolidado de ajustes finales para los planes.

- Año 5 (Evaluación): Informes de evaluación de impacto y rutas/planes de mejora continua.

Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas (problemas de funcionamiento, robos, infraestructura, emanaciones de gases) impiden el cumplimiento de la meta

Año 2

Co-diseño de Propuestas

Desarrollar 2 actividades participativas por cada plan para co-construir propuestas de rediseño o nuevos componentes.

Año 3

Consolidación y Validación

Finalizar el diseño/rediseño del 100% de los 4 planes con 1 actividad participativa de validación interna por plan.

Año 4

Socialización para Implementación

Realizar 2 actividades participativas de socialización por cada plan para preparar la implementación y recoger ajustes finales.

Año 5

Evaluación y Mejora Continua

Implementar 1 actividad participativa de evaluación de impacto inicial por cada plan, estableciendo una ruta de mejoramiento continuo.

Indicador 2 Proceso

Porcentaje de Percepción Positiva del Clima Laboral.

(33,3%)

N° de funcionarios/as que evalúan como positivo el clima laboral / N° total de funcionarios * 100

Realizar encuesta de clima laboral con apoyo de la ACHS.

Año 1

50% de percepción positiva

Se entenderá como una encuesta de “percepción positiva” aquella que, en una escala de 1 a 5, evalúe la implementación de acciones en un 3 o superior.

Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas (problemas de funcionamiento, robos, infraestructura, emanaciones de gases) impiden el cumplimiento de la meta

Año 2

65% de percepción positiva

Año 3

75% de percepción positiva

Año 4

90% de percepción positiva

Año 5

100% de percepción positiva

Indicador 3 Proceso

Porcentaje de incremento de resultados obtenidos en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social.

(33,4%)

Puntaje IDPS año t/Puntaje IDPS año t-1*100

Últimos resultados entregados el año 2024

Año 1

Mantener

- Informe Agencia de la Calidad

Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas (problemas de funcionamiento, robos, infraestructura, emanaciones de gases) impiden el cumplimiento de la meta

Año 2

Incremento de 8%

Año 3

Incremento de 10 %

Año 4

Incremento de 12 %

Año 5

Incremento de 15 %

4. Dimensión Recursos

Objetivo Estratégico: Gestionar los recursos de su establecimiento, para optimizar la asistencia escolar y aumentar la matricula.
Ponderación: 10%
Indicadores	Fórmula de Cálculo	Situación Actual año t	Metas Estratégicas	Medios de Verificación	Supuestos
Indicador 1 Proceso Porcentaje de instancias de monitoreo de gestión de presupuesto SEP. (33,3 %)	N° de instancias de monitoreo de gestión de presupuesto SEP realizadas en año t/ N° de gestión instancias planificadas*100	El liceo no cuenta con instancias de monitoreo y herramientas efectivas y sistematizadas para gestionar el presupuesto SEP	Año 1 Plan de Monitoreo y seguimiento de Presupuesto, Pilotaje 1 semestre y ejecución del un 50 % del Plan	- Informe anual consolidado de monitoreo de gestión de presupuesto SEP, con vinculación en la ejecución efectiva de recursos humanos y recursos vía SEP	Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas (problemas de funcionamiento, licencias médicas, ejecución del sostenedor, robos) impiden el cumplimiento de la meta
			Año 2 80% implementación
			Año 3 85% implementación
			Año 4 90% implementación
			Año 5 100% implementación
Indicador 2 Resultado Porcentaje de incremento de matrícula. (33,4 %)	N° de matrícula en año t/matrícula en el año t-1 *100	Considerar capacidad máxima de acuerdo a infraestructura del EE.	Año 1 mantener	Reporte de matrícula de acuerdo a plataforma institucional o Plataforma SIGE.	Factores externos (paro prolongado por más de 10 días, estados meteorológicos significativos y desastres naturales) o internas (problemas de funcionamiento, licencias médicas, ejecución del sostenedor, robos) impiden el cumplimiento de la meta
			Año 2 Incremento de 2%
			Año 3 Incremento de 3%
			Año 4 Incremento de 4%
			Año 5 Incremento de 5%

1) CONSECUENCIAS

1.1 DEL CUMPLIMIENTO: Se entenderá por cumplimiento del Convenio de Desempeño para cada año, cuando el porcentaje final de la evaluación sea igual o superior al 70% y en virtud de lo cual el Director/a evaluado se hará merecedor de una Anotación de Mérito en su hoja de vida, impidiendo éste nivel de cumplimiento el ejercicio de la facultad establecida en el Artículo 34 de la Ley 19.070 por parte del sostenedor.

1.2 DEL INCUMPLIMIENTO: Se entenderá por incumplimiento del Convenio de Desempeño para cada año, cuando el porcentaje final de la evaluación sea inferior al 70%, y en virtud de lo cual el Director/a evaluado se hará merecedor de una Anotación de Demérito en su hoja de vida, posibilitando éste nivel de incumplimiento el ejercicio de la facultad establecida en el Artículo 34 de la Ley 19.070 por parte del sostenedor.

1.3. SOBRE LOS CRITERIOS EMANADOS DEL 1.1 y 1.2: El Sostenedor implementará un reglamento de evaluación para la revisión anual del informe presentado por el director/a, de manera de validar desde el punto de vista educativo y jurídico el proceso de autoevaluación llevado a cabo por el Director/a elegido por Concurso Público.

2) PERIODOS DE EVALUACIÓN CONVENIO AÑO 2025 - 2029

2.1 Evaluación final: Segunda quincena de diciembre de cada año, según lo dispone la Ley 19.070 y según procedimiento que establezca la Dirección de Educación. Esta evaluación final, considerará una fase formativa, mediante informe de estado de avance del Convenio de Desempeño a ser presentado por el Director/a en el mes de julio de cada año, el que será retroalimentado por el equipo correspondiente de la UATP.

3) SOBRE LOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

3.1.- SOBRE LA EVIDENCIA: El Sostenedor socializará un modelo de informe que contenga los principales elementos necesarios para presentar los medios de verificación para dar ordenamiento a la información que debe enviar el Director.

En señal de aceptación firman las partes el presente Convenio de Desempeño Directivo.

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NOMBRE Y FIRMA DEL/LA DIRECTOR/A DIRECTOR EJECUTIVO

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM, Corporación o Servicio Local de Educación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico concursodirectores@slepatacama.cl o al teléfono +56522356932.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	19/12/2025-19/12/2025	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Recepción de antecedentes	22/12/2025-24/02/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Análisis de admisibilidad	25/02/2026-06/03/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	16/06/2026-16/06/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas de manera online, a través de videoconferencias.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

POSTULAR AL CONCURSO

Atención telefónica

Postulaciones a esta convocatoria

14

Desafíos del cargo

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Antecedentes de postulación

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS