Desafíos del cargo

El Director o la Directora de la Escuela Rural Pedro Velásquez Bontes deberá liderar la gestión estratégica, pedagógica y administrativa del establecimiento, asegurando la implementación coherente del Proyecto Educativo Institucional (PEI), del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), del Plan Estratégico Local (PEL) del SLEP Chiloé y de los compromisos del Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo. Su labor deberá ajustarse estrictamente a las funciones y atribuciones establecidas en los artículos 9 y 10 de la Ley N°21.040, así como al Decreto con Fuerza de Ley N°1 que fija el Estatuto Docente, promoviendo un liderazgo orientado al mejoramiento continuo, el desarrollo integral y una educación pertinente al territorio rural y culturalmente significativo de la comuna de Castro.

Consolidación del espíritu institucional

Liderar la implementación estratégica del PEI y PME, asegurando una articulación efectiva entre los sellos institucionales—Patrimonio Cultural y Cuidado del Medio Ambiente, y Vida Sana—y las metas definidas por el PME. Esto implica conducir procesos de planificación, seguimiento y evaluación que permitan instalar prácticas sostenibles de mejora continua, en consonancia con el PEL del SLEP Chiloé y los compromisos del Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo, fortaleciendo la identidad educativa y la vinculación territorial del establecimiento.

Fortalecimiento de la calidad de la educación

Conducir el mejoramiento progresivo de los aprendizajes, impulsando estrategias basadas en evidencia que aborden las brechas diagnosticadas en lectoescritura, matemáticas y desarrollo socioemocional. Se espera la implementación sistemática de apoyos diferenciados, planes de nivelación, metodologías activas contextualizadas al entorno local y el fortalecimiento de procesos evaluativos formativos, asegurando trayectorias educativas continuas y de calidad.

Generación de liderazgos distributivos en concordancia con el Modelo de Desarrollo de Capacidades

Fortalecer el liderazgo técnico-pedagógico del establecimiento, consolidando el rol de la Unidad Técnico Pedagógica en la planificación integrada, el acompañamiento docente al aula, el trabajo colaborativo y la actualización profesional. Este desafío requiere proyectar los sellos educativos en las prácticas pedagógicas—particularmente la pertinencia cultural, el enfoque medioambiental y los hábitos de vida saludable—y articular estrategias diferenciadas que respondan a la diversidad de los estudiantes.

Educación inclusiva y fortalecimiento de la convivencia educativa

Conducir un clima de convivencia escolar inclusivo, protector y orientado al bienestar, fortaleciendo el trabajo del equipo de convivencia escolar y la dupla psicosocial. Esto incluye la gestión de acciones preventivas, la atención oportuna de situaciones de desregulación emocional, la promoción del autocuidado, el fortalecimiento del buen trato y la articulación con redes externas, asegurando ambientes seguros que favorezcan la asistencia, permanencia y revinculación escolar.

Vinculación de las familias y redes de apoyo en el aprendizaje

Promover la participación activa de las familias y el trabajo colaborativo con redes del territorio, consolidando una comunidad educativa corresponsable, comprometida y cercana a los sellos institucionales. Esto incluye fortalecer instancias formales de participación, activar redes comunales en salud, cultura, deporte y medioambiente, e integrar el patrimonio cultural local en experiencias educativas significativas.

Implementación adecuada del Proyecto de Mejoramiento Educativo

Gestionar de manera eficiente y transparente los recursos humanos, financieros y materiales, asegurando la adecuada ejecución de las acciones priorizadas en el PME. El desafío contempla la mejora progresiva de los procesos administrativos, el fortalecimiento de la infraestructura escolar, la adquisición oportuna de recursos educativos, la gestión de subvenciones y el aseguramiento de condiciones óptimas para el aprendizaje.

Desarrollo profesional docente continuo

Liderar el desarrollo profesional docente, promoviendo procesos formativos alineados a los nuevos Estándares de Desempeño Docente, al Marco para la Buena Enseñanza y a los requerimientos del PEI y PME. Se espera construir comunidades profesionales de aprendizaje, fomentar la actualización pedagógica, potenciar competencias para la enseñanza en contextos rurales y fortalecer el sello de vida sana a través de prácticas pedagógicas integradas.

Gestión en base a la probidad en el uso de los recursos

Asegurar sistemas rigurosos de monitoreo, evaluación y rendición de cuentas, verificando el cumplimiento de los objetivos del PME, de las metas estratégicas del PEL y de los compromisos del Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo. El liderazgo del establecimiento deberá garantizar una gestión basada en evidencia, la comunicación transparente de resultados y la promoción de una cultura interna de responsabilidad y mejora continua.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé está constituido por las diez comunas de la provincia: Ancud, Quemchi, Dalcahue, Castro, Quinchao, Curaco de Vélez, Chonchi, Puqueldón, Queilen y Quellón. Su oficina central se encuentra en la comuna de Castro. Los establecimientos se distribuyen geográficamente de forma dispersa en el sector abarcando ruralidad, urbanidad e insularidad, constituyéndose en total 181 escuelas y liceos y 29 jardines infantiles en el territorio. El polo comercial y administrativo se encuentra en la ciudad de Castro, concentrando la mayor cantidad de habitantes, seguido por Ancud y Quellón.

La división geográfica y administrativa del Servicio Local abarca una superficie de extensión de 8394 km2, ubicada geográficamente en la zona sur del país en la Región de los Lagos, en la Provincia de Chiloé.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Con este horizonte, el Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé 2025-2031 establece sus prioridades estratégicas en torno a:

• Mejorar aprendizajes y trayectorias educativas, garantizando oportunidades de desarrollo integral para todos los estudiantes.
• Consolidar liderazgos pedagógicos y capacidades de gestión, fortaleciendo a equipos directivos y docentes en su rol transformador.
• Optimizar la planificación, gestión y uso de recursos, asegurando eficiencia, equidad y transparencia en todo el territorio.
• Avanzar en equidad territorial, enfrentando las brechas de conectividad, transporte e infraestructura propias de la condición insular.

• Promover una educación inclusiva, participativa y con identidad local, incorporando la diversidad cultural y un enfoque de género e innovación.

SELLOS      

• 1. Fortalecimiento Académico e Innovación Pedagógica

Buscamos fortalecer los procesos educativos, promoviendo una formación integral centrada en el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión, la innovación pedagógica y la capacidad de cuestionar lo establecido. Nuestro propósito es formar ciudadanos empoderados, comprometidos con la justicia social, la equidad y la paz, preparados para enfrentar desafíos académicos y sociales con éxito.

• 2. Cultura, Patrimonio e Identidad Chilota

Reconocemos y valoramos profundamente la riqueza cultural, patrimonial e histórica del archipiélago de Chiloé. Fomentamos en nuestras comunidades educativas la preservación y promoción de las tradiciones, la lengua indígena, el patrimonio tangible e intangible, y la identidad chilota, entendiendo la cultura como una herramienta esencial para la formación integral y la construcción de una ciudadanía activa.

• 3. Cuidado y Conciencia Medioambiental

Fomentamos una profunda conciencia ecológica desde la educación parvularia hasta la educación media, entendiendo que el cuidado del medioambiente debe convertirse en una forma de vida para nuestros estudiantes. Promovemos la sustentabilidad, el manejo responsable de recursos y el compromiso activo con los desafíos medioambientales actuales.

• 4. Deporte, Recreación y Vida Saludable

Reconocemos al deporte y la recreación como fundamentales en la formación integral de nuestros estudiantes, impulsando no solo su salud física, sino también habilidades esenciales como el trabajo en equipo, la disciplina, la superación personal y la resolución pacífica de conflictos. Valoramos la actividad física como un espacio privilegiado para educar en ciudadanía activa.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación