Desafíos del cargo

Desafíos estratégicos del cargo

El/la Director/a de la Escuela Rural Río Puelo deberá liderar un proceso de consolidación institucional, orientado a estabilizar el funcionamiento del establecimiento, fortalecer la gestión pedagógica y organizacional, y proyectar una escuela con identidad territorial, altos estándares profesionales y foco en el bienestar y aprendizaje de sus estudiantes.

En este contexto, se identifican los siguientes desafíos estratégicos y modulares, que deberán ser abordados de manera progresiva durante el período de ejercicio del cargo:

1. Instalar un liderazgo pedagógico estructurado y evaluable

Desafío: Pasar de prácticas pedagógicas individuales a un sistema institucional de gestión pedagógica.

Se espera que el/la Director/a:

• Diseñe e implemente un modelo de liderazgo pedagógico con roles definidos, metas claras y seguimiento periódico.
• Institucionalice ciclos formales de planificación, observación de aula, retroalimentación y acompañamiento docente, alineados al PEI, PME y PADEM.
• Establezca metas progresivas de mejora de aprendizajes, con indicadores verificables y seguimiento sistemático de resultados (SIMCE, DIA y evaluaciones internas).
• Incorpore prácticas pedagógicas contextualizadas al territorio, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la pertinencia curricular.

2. Ordenar y profesionalizar la gestión organizacional y administrativa

Desafío: Superar dinámicas informales y desreguladas, avanzando hacia una gestión institucional clara, predecible y profesional.

Se espera que el/la Director/a:

• Defina, comunique y supervise roles, funciones y responsabilidades de todos los estamentos.
• Instale procedimientos formales para la toma de decisiones pedagógicas, administrativas y disciplinarias.
• Fortalezca la coordinación con el DAEM mediante planificación, reportabilidad y uso de canales institucionales.
• Construya una estructura interna que permita continuidad de los procesos más allá de las personas.

• Asegure la implementación rigurosa y oportuna del RICE y planes de gestión.
• Fortalezca el rol de los equipos responsables de convivencia escolar, articulando su trabajo con docentes y asistentes de la educación.
• Desarrolle estrategias preventivas de bienestar socioemocional, con seguimiento de casos y apoyo oportuno a estudiantes.
• Posicione la convivencia escolar como un eje central de la gestión directiva y pedagógica.
• Lidere un plan y jornadas de autocuidado para docentes y asistentes de la educación.

• Diseñe una estrategia sistemática de vinculación con las familias, con mecanismos formales de comunicación y participación.
• Fortalezca el funcionamiento del Consejo Escolar y del Centro de Padres como espacios reales de corresponsabilidad.
• Amplíe las redes de apoyo incorporando actores comunitarios, culturales y territoriales.
• Reinstale la escuela como un espacio convocante, abierto y valorado por la comunidad de Río Puelo.

• Potencie talleres y actividades formativas coherentes con los sellos institucionales y la identidad local.
• Fortalezca la gestión técnica, administrativa y pedagógica del Programa de Integración Escolar (PIE).
• Promueva experiencias educativas que desarrollen habilidades socioemocionales, artísticas, deportivas y culturales.
• Favorezca la permanencia, continuidad y proyección educativa de los estudiantes.

• Diseñe e implemente un sistema de monitoreo de asistencia, permanencia y resultados de aprendizaje.
• Analice periódicamente indicadores internos y externos, generando planes de mejora ajustados a la realidad del establecimiento.
• Gestione eficientemente los recursos disponibles, asegurando coherencia entre planificación, ejecución y resultados.
• Elabore reportes claros para la comunidad educativa y el sostenedor.

• Fomente el trabajo colaborativo con liderazgo claro, ético y profesional.
• Instale espacios formales y sistemáticos de comunicación interna y reflexión pedagógica.
• Promueva prácticas basadas en la corresponsabilidad, el respeto a la institucionalidad y el compromiso con el proyecto educativo.
• Fortalezca la identidad institucional y el orgullo de pertenecer a la Escuela Rural Río Puelo.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

• Agricultura y ganadería de pequeña escala,
• pesca y acuicultura,
• y un creciente turismo de naturaleza (trekking, escalada, pesca deportiva, navegación y turismo rural), aprovechando los atractivos de Cochamó, Río Puelo y el entorno cordillerano.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

SELLOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA TERRITORIAL

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación