Desafíos del cargo

1. Mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, considerando por ejemplo el porcentaje de alumnos en nivel insuficiente de aprendizaje dado por evaluación SIMCE 4° básico y 6° básico.
2. Aumentar la matrícula de todo el establecimiento, con foco en prebásica y básica, cautelando llegar en un período de 5 años a un mínimo de 30 alumnos por curso.
3. Mejorar el porcentaje de retención escolar
4. Mejorar el porcentaje de asistencia de los estudiantes. Permitiendo alcanzar como mínimo un 85% promedio del establecimiento durante el primer año y un promedio del 90% al término del período.
5. Involucrar a los apoderados en el proceso educativo de los estudiantes, conociendo en primer lugar las características principales de los apoderados y familias que integran la comunidad educativa.
6. Asegurar un clima escolar de respeto mutuo entre los distintos integrantes de la comunidad educativa con el fin de propiciar ambientes adecuados para el aprendizaje.
7. Formular, implementar y evaluar estrategias orientadas a la formación integral de los estudiantes, el reconocimiento de sus necesidades e intereses, y al fortalecimiento de la participación y formación ciudadana.
8. Implementar el foco ciudadano en el currículum de las asignaturas y en la gestión de aula.
9. Asegurar prácticas pedagógicas e institucionales que promuevan el desarrollo de habilidades como el juicio crítico y la participación bajo el concepto de la formación ciudadana de los estudiantes.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

El establecimiento educacional Orlando Vera Villarroel se encuentra ubicado en la comuna de Cabrero, Región del Biobío, específicamente en la localidad de Monte Águila, a 6,3 kilómetros del centro comunal. Esta ubicación le otorga un contexto territorial particular, marcado por características geográficas, demográficas y socioeconómicas propias de una zona semiurbana con rasgos rurales.

1. Ubicación y superficie comunal

La comuna de Cabrero se sitúa en el centro-norte de la Región del Biobío y se caracteriza por un territorio compuesto por sectores urbanos, rurales y áreas de transición. Posee una conectividad estratégica, al encontrarse cercana a rutas principales como la Ruta 5 Sur y la Ruta Q-180, lo que facilita el acceso a centros urbanos mayores como Los Ángeles, Chillán y Concepción.
Monte Águila, como una de las localidades más importantes de la comuna, posee una estructura urbana ordenada, con servicios básicos, comercio local y espacios comunitarios.

2. Composición poblacional

La localidad de Monte Águila cuenta con aproximadamente 6.574 habitantes, lo que la convierte en una comunidad pequeña, con vínculos sociales estrechos y una identidad territorial consolidada. Su población presenta una diversidad etaria que incluye niños, jóvenes, adultos y adultos mayores, manteniendo prácticas comunitarias propias de localidades con fuerte cohesión social.
En términos generales, la población comunal de Cabrero se distribuye entre sectores urbanos y rurales, lo que genera una comunidad heterogénea en cuanto a estilos de vida, acceso a servicios y formas de organización.

3. Conectividad vial y accesibilidad

La comuna cuenta con buena conectividad vial, destacando:

• Acceso directo a la Ruta 5 Sur, facilitando desplazamientos intercomunales.
• Líneas de transporte público hacia Cabrero, Los Ángeles y localidades cercanas.
• Caminos secundarios que conectan zonas rurales con Monte Águila y el centro comunal.

Esta conectividad permite que estudiantes, familias y trabajadores puedan acceder al establecimiento con relativa facilidad.

4. Actividades económicas

Cabrero y Monte Águila presentan una economía basada principalmente en:

• Actividades agrícolas.
• Servicios y comercio local.
• Industrias de procesamiento forestal y pequeñas empresas.
• Emprendimientos familiares y actividades vinculadas a transporte y oficios.

Estas actividades influyen en la dinámica laboral y en las características socioeconómicas de las familias que forman parte de la comunidad escolar.

5. Espacios de recreación y vida comunitaria

La comuna y la localidad cuentan con:

• Plazas y áreas verdes.
• Espacios deportivos y canchas comunitarias.
• Sedes sociales y organizaciones vecinales.
• Actividades culturales propias de la identidad local.

Estos espacios favorecen la participación comunitaria y la construcción de identidad territorial, aspectos relevantes en la formación de los estudiantes.

6. Identidad territorial y cohesión social

Monte Águila se reconoce por su fuerte identidad local, reflejada en:

• Tradiciones comunitarias.
• Participación activa de las familias en actividades escolares y sociales.
• Relaciones de apoyo entre vecinos y organizaciones locales.

Esta identidad contribuye a generar un entorno de pertenencia y apoyo mutuo, que impacta positivamente en la convivencia y en el vínculo entre el establecimiento y la comunidad.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Sellos Territoriales del DAEM de la Comuna de Cabrero (Vinculados al PADEM)

La gestión educativa comunal se sustenta en los principios de calidad, equidad, inclusión, participación y mejora continua, definidos por la Agencia de la Calidad de la Educación. Estos principios se expresan en acciones concretas que configuran los sellos territoriales que orientan el trabajo del DAEM y de los establecimientos educacionales, en coherencia con los lineamientos del PADEM comunal.

1. Sello de Calidad Educativa

El DAEM impulsa acciones orientadas a fortalecer los aprendizajes mediante:

• Capacitación permanente y pertinente para docentes y equipos directivos.
• Incorporación de metodologías pedagógicas innovadoras y contextualizadas.
• Uso sistemático de datos para la toma de decisiones pedagógicas.

Este sello promueve un ciclo de mejoramiento continuo que impacta directamente en la calidad del proceso educativo.

2. Sello de Equidad

Se garantiza que todos los estudiantes, independiente de su origen o contexto, accedan a oportunidades educativas equivalentes. Para ello, se prioriza:

• Fortalecimiento del transporte escolar rural.
• Continuidad de la alimentación JUNAEB.
• Asignación preferente de recursos a establecimientos con mayores brechas de infraestructura y conectividad.

La equidad asegura condiciones dignas y suficientes para que cada estudiante pueda aprender.

3. Sello de Inclusión y Respeto a la Diversidad

El DAEM promueve comunidades que valoran la diversidad humana y educativa, fortaleciendo:

• Equipos y apoyos psicosociales.
• Programas de Integración Escolar (PIE).
• Proyectos de convivencia y bienestar emocional.

El propósito es construir escuelas donde todos los estudiantes puedan desarrollarse plenamente según sus características y necesidades.

4. Sello de Participación y Comunidad Educativa Activa

Se fomenta la participación efectiva de familias, estudiantes, docentes, asistentes de la educación y actores territoriales. La corresponsabilidad y el trabajo colaborativo son claves para construir proyectos educativos pertinentes y democráticos.

Líneas Estratégicas

Los sellos territoriales se operacionalizan mediante tres líneas estratégicas que orientan la gestión comunal:

• Calidad: mejora continua del proceso de enseñanza–aprendizaje.

Acceso: igualdad de oportunidades y cobertura para todos los estudiantes.

• Comunidad escolar participativa: corresponsabilidad entre escuela, familia y territorio.

Focos de Trabajo del DAEM

Para operacionalizar las líneas estratégicas y los sellos institucionales, se definen tres focos prioritarios:

• Cultura: fortalecimiento de una identidad educativa basada en respeto, inclusión y colaboración.
• Didáctica: mejora de prácticas pedagógicas y metodologías de aula.
• Uso de datos: toma de decisiones informadas y monitoreo sistemático de indicadores educativos.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación