Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

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Puedes adjuntar un CV en formato libre.

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Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

LICEO JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ

Dependencía

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA PUNILLA CORDILLERA

Comuna/Región

San Fabián, Región de Ñuble

Fecha cierre postulación

16/01/2026 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

30/03/2026

Modalidad de Entrevistas

Virtual

Bases de la Convocatoria

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Postulaciones a esta convocatoria

17

Última a las 11:21:50 del 06-12-2025

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

Fortalecer la gestión pedagógica para un aprendizaje integral y equitativo. Aumentar el uso de habilidades del siglo XXI en clases, mejorar el logro de objetivos medidos en DIA, respaldar a docentes en gestión con apoyo del director y equipo técnico- pedagógico, optimizar estrategias de transición educativa, promover equidad de género en planificaciones y estimular la participación en actividades culturales con énfasis en el sentido patrimonial.
Fomentar la calidad y bienestar en el establecimiento educativo, incrementando la cantidad de proyectos y/o programas postulados, promoviendo un clima laboral positivo liderado por el/la directora/a y el equipo directivo, y maximizando el porcentaje de ejecución de recursos SEP para fortalecer el impacto y eficiencia de las iniciativas educativas.
Fortalecer el liderazgo educativo para potenciar el desarrollo profesional y participación de la comunidad escolar. Esto se logrará aumentando el porcentaje de ejecución de acciones del Plan de Desarrollo Profesional Docente, incrementando anualmente la capacitación del personal educativo, fomentando la participación de la comunidad en instancias convocadas por el establecimiento, promoviendo acciones para difusión y actualización del PEI, ejecutando actividades del plan local de desarrollo profesional docente, y asegurando el cumplimiento del Plan de Gestión de Trayectorias Educativas de los estudiantes.
Fomentar un entorno educativo seguro y positivo, fortaleciendo la convivencia escolar. Se busca aumentar los resultados en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), capacitar a miembros de la comunidad educativa en convivencia escolar, incrementar las actividades de promoción y prevención, mejorar las prácticas que favorecen un clima favorable, y revisar y actualizar el marco normativo (Reglamento Interno, Protocolos de Actuación y PGCE) en colaboración con el Consejo Escolar.
Mejorar el desempeño y la retención estudiantil en el establecimiento educativo, buscando aumentar la tasa de variación de la matrícula total, incrementar el porcentaje de asistencia, reducir la desvinculación de estudiantes, elevar el porcentaje de estudiantes que leen comprensivamente en segundo básico, aumentar la proporción de estudiantes en nivel adecuado según Estándares de Aprendizaje, y disminuir el porcentaje de estudiantes en nivel insuficiente, contribuyendo así a un ambiente educativo más efectivo y enriquecedor.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	20%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	20%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	20%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	30%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	10%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Mejoramiento y cambio escolar	Los Directores y Directoras en este ámbito deben tener conocimiento de las condiciones organizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio, las condiciones que lo facilitan o dificultan, métodos de autoevaluación, planificación, monitoreo, evaluación, uso y análisis de datos. Es parte del conocimiento de quienes tienen un rol directivo estar al tanto y actualizados de las orientaciones nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son los estándares indicativos de desempeño y el plan de mejoramiento educativo (PME).
Desarrollo profesional	Las personas que integran los equipos directivos tienen conocimiento sobre observación y retroalimentación a docentes en relación a sus prácticas en aula. Conocen de metodologías para diseñar e implementar planes de desarrollo profesional docente y, en función de ello, planifican acciones de apoyo, procesos de acompañamiento y formación continua; para esto, tienen conocimiento sobre metodologías de formación de personas adultas y acompañamientos de profesionales de la educación en servicio.
Inclusión y equidad	El conocimiento de los conceptos teóricos de inclusión, equidad y de las estrategias para promoverlas así como la comprensión de las políticas públicas en educación sobre esta materia, son una condición fundamental para asegurar la aceptación y el aprendizaje integral de todos los y las estudiantes.
Prácticas de enseñanza-aprendizaje	Las personas que integran equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva, saben asociar los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas docentes, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicaciones educativas de las teorías del aprendizaje.
Liderazgo escolar	El conocer las concepciones contemporáneas de liderazgo escolar, permite tener una comprensión no sólo de las prácticas, tipos y características de las y los líderes escolares sino también de los valores y estrategias necesarios para implementar procesos de mejora escolar diferenciando contexto, nivel de desarrollo de la escuela y contingencia.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 1.522.110, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 335.566 ( 37,5% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

"La asignación directiva estará sujeta a modificación según las fluctuaciones en la matrícula del establecimiento educacional." “La remuneración mensual bruta referencial considera la R.B.M.N., asignación de zona, ACP y BRP por título. Aún falta incorporar las demás asignaciones a las que tenga derecho la persona que sea nombrada en el cargo.”

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

La Estrategia Nacional de Educación Pública (2020-2028), en adelante ENEP, tiene como objetivo orientar el desarrollo de la educación en base a los principios y valores establecidos por la ley que crea el Sistema de Educación Pública (SNEP). Esto implica que la ENEP organice sus metas, acciones e indicadores en torno a objetivos estratégicos para todo el SNEP. La definición de metas y acciones, de especial importancia en el desarrollo de oportunidades educativas, conlleva a convocar a los Servicios Locales de Educación (SLEP). Estos deben abordar tanto sus Planes Estratégicos Locales (PEL) como sus Planes Anuales Locales (PAL) para lograr niveles superiores de aprendizaje de todos los estudiantes. Este proceso se realiza a través de una gestión pedagógica de calidad y el fortalecimiento de las capacidades humanas y técnicas de los actores claves del SNEP. Este desafío se manifiesta en dos planos: en primer lugar, implica abordar los contenidos curriculares de la enseñanza, el aprendizaje y la pedagogía, considerando contextos, sentidos y oportunidades de desarrollo personal y colectivo que las experiencias educativas potencian; y en segundo lugar, generar oportunidades para que la comunidad educadora aborde su desarrollo profesional y personal de manera continua, con el apoyo de la gestión de soporte, acorde con los recursos disponibles.
El Servicio Local de Educación Pública Punilla Cordillera se compone de un total de 98 establecimientos distribuidos estratégicamente en las comunas de Coihueco, Ñiquén, San Carlos, San Fabián y Pinto. Este conjunto incluye 77 escuelas y liceos, así como 21 jardines infantiles y salas cunas públicas.
Desde una perspectiva geográfica, destaca que el 72% de los 98 establecimientos se ubican en áreas rurales, consolidándose como una característica distintiva del Servicio. Esta distribución territorial es un factor relevante al tomar decisiones estratégicas y logísticas.
El SLEP Punilla Cordillera, que abarca cinco comunas (Coihueco, Ñiquén, Pinto, San Carlos y San Fabián), gestiona una red educacional que involucra a más de 11.000 estudiantes. La oficina central del servicio se encuentra en la comuna de San Carlos, conectada por carreteras que facilitan la movilidad, aunque es importante destacar que la alta ruralidad puede hacer que algunos establecimientos sean menos accesibles.
Como el primer Servicio Local conformado en la Región de Ñuble, la administración de 98 establecimientos educacionales lo posiciona como un actor clave en la garantía de trayectorias educativas integrales, desde la educación inicial en jardines infantiles hasta escuelas y liceos. Su compromiso incluye velar por la calidad y equidad en los aprendizajes de más de 11 mil estudiantes, brindando apoyo a los establecimientos, especialmente aquellos ubicados en entornos rurales, para avanzar en sus proyectos educativos junto a sus comunidades.

Niveles educativos

Preescolar, Básica, Media Científico-Humanista, Media Técnico-Profesional

Localidad

Urbano

Programas

SEP, PIE, Otros

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 86% Media: 92%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

80%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

129

Sellos de la política educativa territorial

Fomento en la Educación Ambiental e Intercultural, fomento de las habilidades de comprensión lectora, resolución de problemas, indagación, ciudadanía, entre otras. Currículum flexible y acorde al contexto territorial. Potenciar la conectividad y el uso de TIC para el aprendizaje. Fomento y uso educativo de las habilidades para el siglo XXI. Fomentar la identidad local mediante visitas y pasantías a escuelas rurales para potenciar el PEI rural.
Trayectorias Educativas:
Asegurar procesos de transición y articulación curricular entre los niveles medios con transición y transición, así como entre educación básica y educación media. Articular la oferta educativa territorial considerando las SC, JI, Escuelas y Liceos sin trayectoria educativa completa. Asegurar trayectorias educativas curriculares y territoriales en los distintos niveles y modalidades, tanto en el sector rural como urbano. Propiciar y fomentar innovaciones pedagógicas que promueven trayectorias educativas que aseguren la progresión de los aprendizajes.
Educación Técnico Profesional:
Pertinencia de las especialidades con las EDR. Marco de cualificaciones con pertinencia territorial. Fomento a la educación TP Dual. Adecuaciones curriculares y reorganización del tiempo escolar TP, acorde a las necesidades del territorio. Fortalecimiento de idiomas en educación TP. Renovar convenios de colaboración con empresas estratégicas para el desarrollo territorial. Fomento a la innovación tecnológica e informática con la participación en ferias y eventos. Fortalecimiento de las habilidades para el siglo XXI.
Patrimonio Cultural:
Relevar y poner en valor las características patrimoniales y culturales del territorio Punilla Cordillera en los EE. Propiciar y fomentar la incorporación del sello patrimonial cultural en los PEI de los EE del territorio. Considerar acciones formativas en el PME y talleres en contexto de JEC que releven los aspectos patrimoniales y culturales del territorio Punilla Cordillera. Propiciar diversas actividades extraescolares y complementarias al currículum a nivel de escuelas y del territorio

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

ÁREA DE PROCESO: Gestión pedagógica
OBJETIVO: Fomentar un entorno educativo equitativo, impulsando procesos de formación por alternancia, gestionando eficientemente prácticas profesionales, mejorando estrategias de transición educativa, incrementando clases con habilidades para el siglo XXI, y logrando integración efectiva de objetivos en formación general y técnico-profesional.
Ponderación: *30%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
Indicador 1: Aumentar porcentaje de planificaciones curriculares anuales de matemática y lenguaje que incorporen habilidades para el siglo XXI	N° de planificaciones anuales que incorporan habilidades para el siglo XXI/ N° total de planificaciones anuales *100	Planificación anual curricular de lenguaje y matemática.	Indicador que se desea implementar.	Año 1:70%	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2:80%
				Año 3:90%
				Año 4:100%
				Año 5:100%
Indicador 2: Mejorar el porcentaje de Eficiencia en la Gestión de Prácticas Profesionales	(Número de estudiantes con prácticas profesionales finalizadas/Total de estudiantes en Proceso de Practica profesional) *100	Lista de estudiantes con practicas finalizadas y Evaluaciones y retroalimentación al estudiante.	Indicador que se desea implementar	Año 1: 70%	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año: 80%
				Año: 90%
				Año 4: 100%
				Año 5: 100%
Indicador 3: Mejorar el porcentaje de cumplimiento en las estrategias de transición educativa desde los niveles de transición hasta el primer ciclo de educación básica, y desde séptimo y octavo básico hasta la enseñanza media a través de un plan de transición.	Número de Acciones Ejecutadas del Plan de Transición educativa / Número de Acciones del Plan de Transición educativa * 100.	Plan de Transición educativa para Fortalecer las Trayectorias Educativas de los Estudiantes Actualizado Anualmente. Informe anual de Ejecución del Plan de Colaboración Estratégica.	Indicador que se desea implementar.	Año 1:70%	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2:80%
				Año 3:90%
				Año 4:100%
				Año 5: 100%
Nota técnica:

ÁREA DE PROCESO: Gestión de recursos
OBJETIVO: Fomentar la calidad y bienestar en el establecimiento educativo, incrementando la cantidad de proyectos y/o programas postulados, promoviendo un clima laboral positivo liderado por el/la director/a y el equipo directivo, y maximizando el porcentaje de ejecución de recursos SEP para fortalecer el impacto y eficiencia de las iniciativas educativas.
Ponderación: *10%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos Consecuencia incumplimiento/ cumplimiento
Indicador 1: Cantidad de proyectos y/o programas y/o convenios que postule o suscriba el establecimiento en el año T	Numero de programas y/o proyectos y/o convenios postulados o suscritos en el año T	Proyectos y/o programas y/o convenios postulados.	Indicador que se desea implementar	Año 1: 1 proyectos y/o programas.	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: 2 proyectos y/o programas
				Año 3: 3 proyectos y/o programas
				Año 4: 4 proyectos y/o programas
				Año 5: 4 o más

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO: Fomentar el liderazgo educativo y el desarrollo integral de estudiantes mediante el aumento de certificaciones accesibles, la capacitación en autoempleo y emprendimiento para docentes, la participación estudiantil en proyectos de emprendimiento, el fortalecimiento del trabajo colaborativo docente, y la promoción del Consejo Asesor Empresarial para generar oportunidades de prácticas profesionales
Ponderación: *20%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos Consecuencia incumplimiento/ cumplimiento
Indicador 1: Incrementar el porcentaje de ejecución de acciones del Plan de Desarrollo Profesional Docente	N° de acciones ejecutadas / Total de acciones del plan programadas *100	Plan de Desarrollo Profesional Docente y Informe anual del director sobre la valuación del Plan de Desarrollo Profesional Docente	El establecimiento cuenta con un Plan de Desarrollo Profesional Docente	Año 1: 70%	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: 80%
				Año 3: 85%
				Año 4: 90%
				Año 5: 95%
Indicador 2: Aumentar la cantidad de certificaciones y/o capacitaciones y/o talleres a la que tienen acceso los y las estudiantes antes del egreso o titulación.	N° de Certificaciones y/o capacitaciones y/o talleres gestionadas.	Certificaciones. y/o Listas de asistencia y/o Diploma de participación	Indicador que se desea implementar	Año 1: 2 o más	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: 3 o más
				Año 3: 4 o más
				Año 4: mantener
				Año 5: mantener
Indicador 3: Aumentar porcentaje anual de docentes y asistentes de la educación capacitados.	N° docentes que participa en al menos una capacitación anual / total de docentes. 100 N° Asistentes que participan en al menos una capacitación anual / total de Asistentes de la educación. 100	Lista de asistencia y/o certificación.	Indicador que se desea implementar.	Año1: 70%	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: 80%
				Año 3: 85%
				Año 4: 90%
				Año 5: 100%

INDICADOR 4: Participar del Consejo Asesor para el Desarrollo Educativo (CADE) con el fin de generar oportunidades en las distintas empresas para prácticas profesionales de los estudiantes.	N° Total de sesiones al año.	Acta de sesiones y registro de asistencia	Indicador que se desea implementar	Año 1: Participar Año 2: Participar Año 3: Participar Año 4: Participar Año 5: Participar	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
INDICADOR 5: Suscribir e implementar un convenio ADECO en el año t obteniendo una evaluación final de Competente o Destacado.	Evaluación final del Convenio ADECO Competente o Destacado	Acta de evaluación final del convenio ADECO	El establecimiento no cuenta con un convenio/proyecto ADECO suscrito	Año 1: Evaluación final Sostenedor Competente o Destacada Año 2: Evaluación final Deprov: Competente o Destacado Año 3: Evaluación final Deprov: Competente o Destacado Año 4: Evaluación final Deprov: Competente o Destacado Año 5: Evaluación final Deprov: Competente o Destacado	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
OBJETIVO: Mejorar la convivencia escolar promoviendo un ambiente positivo y saludable, mediante la aplicación efectiva de protocolos, la implementación de un plan colaborativo para equipos psicosociales, y el fortalecimiento de actividades de promoción y prevención, con la participación de estudiantes en talleres multidisciplinarios. Además, se busca revisar y actualizar el marco normativo de convivencia escolar en conjunto con el Consejo Escolar
Ponderación: *20%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos Consecuencia incumplimiento/ cumplimiento
Indicador 1: Aumentar los resultados en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS)	Puntaje de indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS)	SIMCE	4° básico: -Autoestima académica y motivación escolar :78 -Clima de convivencia escolar 78 -Participación y formación ciudadana: 84 -Hábitos de vida saludable: 74 6° básico: -Autoestima académica y motivación escolar : 71 -Clima de convivencia escolar 72 -Participación y formación ciudadana: 77 -Hábitos de vida saludable: 70 II° Medio: Autoestima académica y motivación escolar : 67 -Clima de convivencia escolar : 68 -Participación y formación ciudadana: 69 -Hábitos de vida saludable: 69	Año 1: Implementar un plan de trabajo con los resultados 2025	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: Aumentar con relación al año anterior
				Año 3: Aumentar con relación al año anterior
				Año 4: Aumentar con relación al año anterior
				Año 5: Aumentar con relación al año anterior
Indicador 2: Revisar y actualizar permanentemente el Reglamento Interno, los Protocolos de Actuación y el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE) en colaboración con el Consejo Escolar.	N° de reuniones del consejo escolar dedicado a revisar y actualizar Reglamento interno, protocolos y PGCE.	Actas de reunión del consejo escolar y/o equipo de gestión y/o equipo de convivencia escolar, Reglamento Interno, Protocolos y PGCE actualizados y firmados por el consejo escolar.	Indicador que se desea implementar	Año 1: 1 o más reuniones	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: 1 o más reuniones
				Año 3: 1 o más reuniones
				Año 4: 1 o más reuniones
				Año 5: 1 o más reuniones

ÁREA DE PROCESO: Gestión de Resultados
OBJETIVO: Mejorar el desempeño y la retención estudiantil en el establecimiento educativo, buscando aumentar la tasa de variación de la matrícula total, incrementar el porcentaje de asistencia, reducir la desvinculación de estudiantes, elevar el porcentaje de estudiantes que leen comprensivamente en segundo básico, aumentar la proporción de estudiantes en nivel adecuado según Estándares de Aprendizaje, y disminuir el porcentaje de estudiantes en nivel insuficiente, contribuyendo así a un ambiente educativo más efectivo y enriquecedor.
Ponderación: *20%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos Consecuencia incumplimiento/ cumplimiento
Indicador 1: Tasa de variación de la matrícula total de del establecimiento.	Matrícula total del año t - Matrícula total del año t-1 / Matrícula total año t-1 *100	Informe de cumplimiento que contenga: Reporte SIGE año vigente y año anterior. Reporte de cupos en plataforma SAE por el establecimiento, detallado por niveles.	Matricula año 2025: 710 estudiantes Tasa variación matrícula: -1,93%	Año 1:3% de aumento de matrícula	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: 3% de aumento de matrícula
				Año 3: 3% de aumento de matrícula
				Año 4: 4% de aumento de matrícula
				Año 5: 5% de aumento de matrícula
Indicador 2: Aumentar Porcentaje de asistencia del establecimiento en el año t.	N° de asistencia total del establecimiento en el año t /N° matrícula total en el año t) *100	Informe de cumplimiento que contenga: consolidado marzo a noviembre del reporte mensual de SIGE con firmas del director del Establecimiento y Gestor pedagógico SLEP.	Asistencia promedio 2024: 86,39%	Año 1: subir a 90%	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: subir a 95%
				Año 3: subir respecto al año anterior
				Año 4: subir respecto al año anterior
				Año 5: subir respecto al año anterior
Indicador 3: Disminuir cantidad de estudiantes que se desvinculan del sistema escolar	Cantidad de estudiantes que no se desvinculan	Informe de avance que evidencie los alumnos que desertan y los alumnos en riesgo de deserción con estrategias internas para la retención. Informe final de cumplimiento que dé cuenta de la gestión interna para aquellos alumnos en riesgo de deserción y alumnos desertados, trayectoria de todos los alumnos retirados del establecimiento según SIGE.	Estudiantes 2024 retirados dentro del año: 12 estudiantes desvinculados	Año 1: Disminuir en relación al año anterior	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: disminuir en relación al año anterior
				Año 3: Disminuir en relación al año anterior
				Año 4: Disminuir en relación al año anterior
				Año 5: Disminuir en relación al año anterior
Indicador 4: Aumentar Porcentaje de estudiantes que leen comprensivamente en Primero básico.	(N° de estudiantes que leen comprensivamente en Primero básico/N° total de estudiantes en Primero básico del establecimiento) *100	Instrumento de evaluación utilizado por el establecimiento.	Indicador que se desea implementar	Año 1:80%	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta.
				Año 2: 90%
				Año 3: 100%
				Año 4: 100%
				Año 5: 100%
Indicador 5: Aumentar Porcentaje de estudiantes en nivel adecuado según Estándares de Aprendizaje.	(N° de estudiantes en nivel adecuado/ N° total de estudiantes) *100	SIMCE	4to. Básico: Lenguaje: 54,8% Matemáticas:9,7% 6to. Básico: Lenguaje: 11,9% Matemáticas: 25,6% II Medio: Lenguaje:12,5% Matemáticas: 3,7%	Año 1: Implementar un plan de trabajo con los resultados 2025	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta. Agencia de calidad de la educación no entrega el dato.
				Año 2: Aumentar
				Año3: Aumentar con relación al año anterior
				Año 4: Aumentar con relación al año anterior
				Año 5: Aumentar con relación al año anterior
Indicador 6: Disminuir Porcentaje de estudiantes en nivel insuficiente según Estándares de Aprendizaje.	(N° de estudiantes en nivel insuficiente/ N° total de estudiantes) *100	SIMCE	4to. Básico; Lenguaje: 54,8% Matemáticas: 9,7% 6to. Básico; Lenguaje: 40,5% Matemáticas: 37,2% II Medio: Lenguaje:62,5% Matemáticas: 68,5%	Año 1: Implementar un plan de trabajo con los resultados 2025	Eventuales condiciones externas anuales de casos fortuitos o de fuerza mayor en el SLEP, como son catástrofes naturales, pandemia, conflictos sociales, laborales, acuerdos consensuados con dirección ejecutiva u otros que alteren el debido servicio por un periodo mayor a 20 días hábiles e impidan la ejecución y logro de la meta. Agencia de calidad de la educación no entrega el dato.
				Año 2: Disminuir con relación al año anterior
				Año 3: Disminuir con relación al año anterior
				Año 4: Disminuir con relación al año anterior
				Año 5: Disminuir con relación al año anterior
Nota técnica: A.- Para el indicador 3: Disminuir cantidad de estudiantes que se desvinculan del sistema escolar, se considerara como “Matricula Total” la reportada en el mes de marzo del año T. B.- Para el indicador 4: En el cumplimiento del indicador se exceptuarán los estudiantes con NEE especiales. C.- Para el indicador 5 y 6 se considera sólo si el dato de los estándares de aprendizaje se encuentran disponibles en los resultados SIMCE.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM, Corporación o Servicio Local de Educación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico seleccionadp@sleppunillacordillera.cl o al teléfono 56443579568.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	02/12/2025-02/12/2025	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Recepción de antecedentes	02/12/2025-16/01/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Análisis de admisibilidad	19/01/2026-20/01/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	30/03/2026-30/03/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas de manera online, a través de videoconferencias.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

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Atención telefónica

Postulaciones a esta convocatoria

17

Desafíos del cargo

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Antecedentes de postulación

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS