Desafíos del cargo

• Mejorar los desempeños y niveles de logro de los estudiantes en función de los Estándares de Aprendizaje, promoviendo estrategias pedagógicas pertinentes al contexto urbano y coherentes con una comunidad educativa intercultural e inclusiva, fortaleciendo la vinculación con su entorno social y cultural.
• Impulsar procesos pedagógicos que integren el modelo constructivista y la metodología activa y colaborativa declarada en el PEI, favoreciendo aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los estudiantes.
• Fortalecer el desempeño profesional de los docentes, potenciando las comunidades de aprendizaje y el acompañamiento pedagógico en coherencia con los Estándares Indicativos de Desempeño y el Modelo de Desarrollo de Capacidades del Sistema de Educación Pública.
• Aumentar la proporción de docentes que avanzan en la Carrera Docente mediante la promoción de instancias de desarrollo profesional continuo, alineadas a las necesidades educativas del territorio rural.
• Aumentar la matrícula y la asistencia, reforzando la identidad de la escuela como centro educativo de referencia rural y punto de encuentro comunitario, que ofrece una formación integral y en valores.
• Disminuir la deserción escolar y fortalecer la retención, mediante estrategias de acompañamiento familiar y redes territoriales que apoyen las trayectorias educativas de los estudiantes.
• Instalar y consolidar sistemas de seguimiento de trayectorias educativas, con foco en la prevención de la inasistencia reiterada y la desvinculación temprana.
• Articular los planes de gestión institucional (PEI, PME, PAL y PEL) con la Estrategia Nacional de Educación Pública, asegurando coherencia en los objetivos estratégicos y en las acciones pedagógicas del establecimiento.
• Fortalecer el trabajo de los Equipos Multiprofesionales, promoviendo la estimulación lingüística, psicomotora y cognitiva desde la educación parvularia y en estrecha vinculación con las familias.

• Implementar Consejos Escolares activos y con seguimiento de acuerdos. Velando por la activa implementación de los espacios de participación (Consejo Escolar, Centro de Padres, Centro de Estudiantes), promoviendo el diálogo, la corresponsabilidad y la reflexión colectiva sobre los procesos formativos e institucionales.
• Fortalecer y acompañar el funcionamiento democrático del CGPMA, junto con reactivar los Centros de Estudiantes, promoviendo su participación activa y su rol protagónico en la vida escolar.
• Comunicar y rendir mediante informes los avances de participación y resultados de los procesos relacionados al área.
• Promover el liderazgo y la participación escolar de todos los estamentos, fortaleciendo habilidades de colaboración, toma de decisiones y compromiso comunitario, junto con fomentar la vinculación activa de apoderados y organizaciones locales para consolidar el sentido de pertenencia e identidad con la escuela.
• Fortalecer la vinculación de la escuela con redes comunales, instituciones del entorno y actores sociales, promoviendo el trabajo colaborativo y la participación, articulando aprendizajes significativos y contextualizados, reforzando la identidad y el compromiso comunitario de la escuela.

• Gestionar y manejar oportunamente conflictos en la comunidad educativa, priorizando un enfoque formativo, preventivo y restaurativo, en coherencia con el Plan de Convivencia Escolar.
• Ser un referente y promover desde el ejemplo un clima laboral positivo, colaborativo y basado en los principios fundamentales de la educación (respeto, empatía, colaboración y escucha activa), manteniendo canales de comunicación abiertos y respetuosos con todos los integrantes de la comunidad educativa, y ejerciendo un liderazgo efectivo y asertivo que fortalezca la convivencia, el bienestar, la confianza y el trabajo en equipo.
• Ejercer una gestión educativa que integre la pertinencia territorial, reconociendo las características culturales, sociales y económicas del entorno rural en las decisiones pedagógicas e institucionales.
• Gestionar con sensibilidad social las situaciones de vulnerabilidad, articulando apoyos con redes de protección (Mejor Niñez, programas municipales, organizaciones territoriales, etc.).
• Asegurar un uso eficiente, transparente y planificado de los recursos institucionales, priorizando su orientación hacia la mejora de los aprendizajes y el bienestar de los estudiantes.
• Desarrollar capacidades institucionales que fortalezcan la autonomía y consoliden a la escuela como comunidad de aprendizaje, comprometida con la mejora continua.
• Reconocer y visibilizar los elementos culturales y medioambientales de la comunidad rural en los instrumentos de gestión (PEI, PME, RIE), promoviendo prácticas educativas sostenibles y contextualizadas
• Consolidar equipos de gestión capaces de articular las variables técnico pedagógicas, administrativas, financieras y legales que condicionan la gestión educativa.
• Propiciar un espacio de trabajo que permita favorecer un clima de sana convivencia, respeto y cordialidad entre todos los actores de la comunidad educativa.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Educación Pública Colchagua, está constituido por las comunas de: San Fernando, Chimbarongo, Nancagua y Placilla, pertenecientes a la provincia de Colchagua, región del Libertador Bernardo O´Higgins. La división geográfica y administrativa del Servicio Local abarca una superficie de extensión de 3.197 km2 (Chimbarongo 498.0, Nancagua 111.0, Placilla 146.9 y San Fernando 2.441.0 km2), ubicado geográficamente en la zona centro del país, en la depresión intermedia. Sus límites son al Norte: con las comunas de Machalí, Rengo, Malloa y San Vicente. Sur: Teno y Romeral, de la región del Maule. Oeste: Santa Cruz y Chépica al Este con la cordillera de los Andes. La conectividad vial del territorio está conformada por la vía I-90 que une el territorio de este a oeste pasando por las comunas de Placilla y Nancagua, y la carretera 5 sur que cruza a las dos comunas más grandes del territorio, Chimbarongo y San Fernando. Esta carretera permite la conexión con la Capital regional Rancagua, 55 kilómetros, y la capital del país Santiago, 140 kilómetros.

El territorio comprendido por estas cuatro comunas tiene una población aproximada de 135.944 habitantes, con 97.906 habitantes urbanos y 38.038 habitantes rurales. San Fernando concentra el 54% de la población total y le sigue Chimbarongo con un 26%, concentrando ambas comunas la mayor cantidad de habitantes radicados en el cono urbano y de población escolar, por lo tanto, en ambas comunas existe una amplia oferta educacional en todos sus niveles. San Fernando posee la mayor cantidad de población en el territorio y la menor la comuna de Placilla.

A nivel comunal el porcentaje de mujeres alcanzaba en 2017 el 50.6% versus un 49.4% correspondiente a hombres, proyectándose un aumento de la población de mujeres, desde el año 2017 hasta la fecha en particular en la comuna de San Fernando en comparación con las otras comunas. Respecto a la concentración de los pueblos indígenas en el territorio, el 90% corresponde al pueblo Mapuche, seguida por Aymara y Diaguita en porcentajes significativamente menores.

En relación con población inmigrante, El 54% de esta se concentran en la comuna de San Fernando, el 25 % en Chimbarongo, el 13 % en Nancagua y solo el 6 % en Placilla. La mayor cantidad de inmigrantes extranjeros corresponden a la nacionalidad colombiana y la menor son de nacionalidad Venezolana, en general se visualiza una distribución homogénea de inmigrantes en los cuatros comunas del territorio.

En cuanto a la actividad económica, las empresas presentes en el territorio se clasifican según sus ingresos anuales por ventas y servicios y otras actividades del giro del año calendario anterior, en: Microempresas, Pequeña Empresa, Mediana Empresa y Gran Empresa. En el año 2018, el total de empresas era de 9.163 en las cuatro comunas que conforman el Servicio Local. Las empresas que se encuentran instaladas en el territorio son las fuentes de trabajo de un porcentaje importante de los apoderados de los establecimientos educacionales, donde la microempresa es la mayor proveedora de contratación con un 80 %, y la mayoría de ellas ubicadas en las comunas con mayor cantidad de habitantes, a saber San Fernando y Chimbarongo. Las principales actividades productivas del territorio son: Agricultura, ganadería, silvicultura, industria, comercio, transporte y comunicaciones, servicios financieros y empresariales, servicios comunales, sociales y servicios públicos. Según fuente de la Subsecretaría de Desarrollo Regional del año 2019.

El territorio del Servicio Local de Educación Pública, Colchagua, tiene un total de 69 establecimientos educacionales en sus diferentes niveles y modalidades, los Jardines infantiles representan el 16% del total, el Centro Parvulario el 2%, las Escuelas Especiales el 3%, las Escuelas Básicas el 69%, y los Liceos el 10%, respectivamente. La oferta educacional del territorio es variada en el nivel de Enseñanza Media, existen Liceos Técnicos Profesionales, Polivalentes y Comerciales. También existe en el territorio, en este nivel, una gran oferta de establecimientos educacionales del sector particular subvencionados y de administración delegada en las áreas agrícola, técnica e industrial a la cual accede un número importante de los alumnos que provienen del nivel de enseñanza básica del Servicio Local de Educación Colchagua.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

1. Desarrollo integral de los niños, niñas, jóvenes y adultos desde una perspectiva inclusiva, procurando que los estudiantes tengan acceso a un desarrollo físico, intelectual y ético, con el fin promover la adquisición de competencias para la sociedad del siglo XXI.
2. Participación y trabajo en red con la comunidad educativa del territorio en la construcción de espacios que respondan a las necesidades del territorio, por medio de la integración del entorno y vinculación con colaboradores de la educación pública del territorio de Colchagua, región y país.
3. Mejora continua de los procesos de liderazgo escolar y gestión estratégica, evaluando constantemente sus procesos, tanto en el aula como en la gestión de los aprendizajes por parte de los equipos directivos y de la comunidad educativa, lo cual contribuya a la tarea educativa.
4. Infraestructura, equipamiento y conectividad para la entrega de un servicio con condiciones adecuadas para el funcionamiento de los establecimientos educacionales.
5. Inclusión y equidad en el acceso, permanencia y desarrollo de los niños, niñas, jóvenes y adultos, desarrollando procesos de acompañamiento y entregando una mejor atención en el sistema de educación pública del territorio de Colchagua.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación