Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

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Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

LICEO BICENT. PROV.STA. TERESA DE LOS ANDES

Dependencía

Jefatura de Departamento de Educación Municipal

Comuna/Región

Colina, Región Metropolitana de Santiago

Fecha cierre postulación

31/12/2025 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

08/04/2026

Modalidad de Entrevistas

Presencial

Bases de la Convocatoria

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Documentos necesarios
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Postulaciones a esta convocatoria

26

Última a las 17:35:26 del 19-11-2025

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

Hoy en día, los desafíos que debe enfrentar un director son variados y se deben vincular específicamente con el entorno del establecimiento, su comunidad y, especialmente, con los estudiantes. En el caso del Liceo Bicentenario Santa Teresa de los Andes, un liceo de excelencia, el director debe poseer, en primer lugar, un liderazgo pedagógico enfocado en la premisa de que todos los estudiantes pueden aprender y alcanzar altos estándares de desempeño. Es decir, su sello principal debe ser el de mantener altas expectativas. Esto debe complementarse con habilidades sociales marcadas que le permitan enfrentar distintos contextos desafiantes, mantener un diálogo permanente con los diversos actores de la comunidad, y lograr acuerdos basados en la tolerancia, el respeto y la aceptación de la diversidad desde una óptica constructiva.

Además, para lograr estos objetivos, es fundamental contar con un equipo directivo altamente calificado, destacando que debe ser seleccionado no solo por su conocimiento y experiencia, sino también por su capacidad para asumir un rol ejemplar en términos de ética y credibilidad, siendo estos valores una práctica cotidiana y no una excepción. La preparación y competencia del equipo directivo son claves para enfrentar los retos actuales, impulsar iniciativas innovadoras y adaptarse a los constantes cambios que exige la educación de excelencia.

Existen retos que se deben abordar de manera permanente para alcanzar la excelencia en los estudiantes, como la integración de la tecnología como herramienta educativa, el fomento de la creatividad tanto en docentes como en estudiantes, y la promoción de una convivencia escolar positiva, que se convierta en el motor principal de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	15%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	15%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	30%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	15%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	25%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Mejoramiento y cambio escolar	Los Directores y Directoras en este ámbito deben tener conocimiento de las condiciones organizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio, las condiciones que lo facilitan o dificultan, métodos de autoevaluación, planificación, monitoreo, evaluación, uso y análisis de datos. Es parte del conocimiento de quienes tienen un rol directivo estar al tanto y actualizados de las orientaciones nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son los estándares indicativos de desempeño y el plan de mejoramiento educativo (PME).
Desarrollo profesional	Las personas que integran los equipos directivos tienen conocimiento sobre observación y retroalimentación a docentes en relación a sus prácticas en aula. Conocen de metodologías para diseñar e implementar planes de desarrollo profesional docente y, en función de ello, planifican acciones de apoyo, procesos de acompañamiento y formación continua; para esto, tienen conocimiento sobre metodologías de formación de personas adultas y acompañamientos de profesionales de la educación en servicio.
Currículum	El currículum constituye el marco de planificación y preparación de la enseñanza, condiciona la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y reflexión de la práctica docente. Las personas que integran los equipos directivos conocen y comprenden el marco de referencia nacional dado por las bases curriculares, los enfoques y énfasis de los planes y programas de estudio y los estándares de aprendizaje.
Políticas nacionales de educación, normativa nacional y local	Las personas que integran equipos directivos conocen y comprenden las políticas educativas, su alcance y los efectos de la normativa en el ámbito educacional. Estos incluyen la Ley General de Educación, el Estatuto Docente, la Ley de Subvenciones Educacionales, la Ley SEP, la ley de Calidad y Equidad, entre otras. Tienen conocimiento detallado de la institucionalidad educativa, sus roles y funciones en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.
Liderazgo escolar	El conocer las concepciones contemporáneas de liderazgo escolar, permite tener una comprensión no sólo de las prácticas, tipos y características de las y los líderes escolares sino también de los valores y estrategias necesarios para implementar procesos de mejora escolar diferenciando contexto, nivel de desarrollo de la escuela y contingencia.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 3.996.138, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 671.121 ( 75,0% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

La remuneración indicada es una referencia calculada para un profesional de la Educación con 15 bienios, tramo Avanzado y beneficios por título y mención. Si el postulante no pertenece a esa categoría, se aplicará la normativa correspondiente. El monto final se ajustará según los antecedentes del candidato seleccionado, sus asignaciones legales y el nivel de vulnerabilidad del establecimiento.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

Superficie y Barrios
La comuna de Colina posee una superficie aproximada de 698,2 km², situándose entre las comunas más extensas de la Región Metropolitana. En su territorio se emplazan diversos barrios y sectores relevantes, tales como Chicureo, Esmeralda, Santa Filomena, Liray, Los Ingleses, El Colorado, Chamisero, entre otros. El establecimiento educacional se encuentra específicamente en el sector de Liray, caracterizado por un entorno predominantemente rural.

Conectividad Vial
Colina cuenta con importantes rutas de acceso como Autopista Los Libertadores, Ruta 5 Norte y Radial Nororiente, que facilitan la conexión con la provincia y la capital. No obstante, el sector donde se ubica el liceo presenta baja disponibilidad de transporte público, lo que constituye una dificultad para funcionarios y estudiantes, quienes habitualmente deben recurrir a movilización no convencional o transporte particular. Esta situación evidencia una conectividad limitada, baja frecuencia de transporte y la necesidad de contar con desplazamiento propio para asegurar la asistencia y continuidad de las labores.

Límites Comunales y del Sector
Colina limita al norte con Tiltil, al poniente con Lampa, al oriente con la Cordillera de los Andes y al sur con Quilicura y Huechuraba.

Centro Financiero y Actividades Económicas
El principal polo financiero y comercial de la comuna se concentra en Chicureo, donde se ubican centros comerciales, servicios financieros y equipamiento urbano de alto estándar. La economía comunal se sustenta en actividades agrícolas (hortalizas y frutales), ganadería, y un acelerado crecimiento inmobiliario.
Sin embargo, el sector de Liray —donde se emplaza el liceo— posee características eminentemente agrícolas, con presencia de una sola industria y ausencia de un centro financiero local.

Industrias
En la comuna se desarrollan industrias asociadas a la producción de materiales de construcción, procesamiento de alimentos y manufacturas ligeras, ubicadas principalmente en parques industriales establecidos en zonas de mayor conectividad. El sector de Liray mantiene una actividad industrial mínima.

Espacios de Recreación
Colina dispone de múltiples espacios recreativos para la comunidad, entre ellos Parque San Miguel, Parque Santa Filomena y Parque Las Canteras. Asimismo, el sector de Chicureo complementa esta oferta con áreas de esparcimiento, centros comerciales y lagunas artificiales.

Población y Distribución por Sexo
De acuerdo con el Censo 2017, Colina cuenta con 146.207 habitantes, con una distribución por sexo relativamente equilibrada: 50,3% hombres y 49,7% mujeres.

Distribución Etaria
La comuna presenta una composición demográfica predominantemente joven y en edad productiva. Un porcentaje significativo de la población se encuentra entre los 20 y 59 años, junto con un importante grupo de niños y adolescentes, lo que refuerza la demanda por servicios educativos, recreativos y comunitarios.

Niveles educativos

Básica, Media Científico-Humanista

Localidad

Rural

Programas

SEP

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 67% Media: 73%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

45%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

De acuerdo con lo establecido en el PADEM 2024, específicamente en el punto 1.2 Política Educativa Local y Rol de la Corporación Municipal de Colina, la mejora educativa comunal se sustenta en las cuatro áreas definidas por los Planes de Mejoramiento Educativo del MINEDUC: Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos.
A partir de estas áreas se han definido Líneas de Acción Estratégicas destinadas a responder de manera pertinente a las necesidades del sistema educativo municipal de Colina.

Los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los sellos formativos de los establecimientos municipales se encuentran alineados con las directrices emanadas desde la Corporación Municipal de Colina. Esta coherencia se expresa tanto en sus metas como en sus Planes de Mejoramiento Educativo (PME), los cuales se desarrollan en el marco de la Ley N.° 20.248 de Subvención Escolar Preferencial (SEP).
Dicha normativa entrega recursos orientados a:

el perfeccionamiento profesional de los docentes,
la formación y acompañamiento de Equipos Técnico-Pedagógicos,
el fortalecimiento del material didáctico y de apoyo,
y la atención educativa pertinente a estudiantes con mayor nivel de vulnerabilidad.

En la actualidad, los PME se han consolidado como el eje articulador del quehacer pedagógico y de la gestión institucional, convirtiéndose en la herramienta central que orienta la mejora continua dentro de las aulas y en los procesos de liderazgo escolar.
El enfoque del PADEM incorpora tres componentes esenciales que estructuran la política educativa comunal:
1. Recurso Humano
Incluye a todas las personas que cumplen funciones dentro de los establecimientos educacionales. Se entiende que cada rol, ya sea docente, asistente de la educación, profesional de apoyo o personal administrativo, aporta al sistema educativo y es fundamental para el logro de los objetivos institucionales. La política comunal pone énfasis en el desarrollo profesional, el acompañamiento técnico y la valoración del aporte de cada estamento.
2. Recursos Técnicos
Corresponden a las capacidades profesionales, pedagógicas y técnicas con que cuenta una unidad educativa para cumplir su misión y visión. Incluyen conocimientos, herramientas de gestión curricular, estrategias de evaluación, metodologías de enseñanza y dispositivos de apoyo que permitan elevar los aprendizajes, habilidades y competencias de las y los estudiantes.
3. Aspectos de Contexto
Se refieren al entorno social, territorial y cultural en el que se inserta cada establecimiento. Desde esta perspectiva, las unidades educativas deben promover una comunidad orientada a la igualdad de oportunidades, la movilidad social y la valoración del esfuerzo y el talento personal por sobre el origen socioeconómico. La inserción territorial es, por tanto, parte central del desarrollo de una educación con sentido y pertinencia.
La articulación efectiva de estos tres elementos —Recurso Humano, Recursos Técnicos y Aspectos de Contexto— permite avanzar hacia una gestión integral, equitativa y de calidad dentro del sistema educativo municipal, consolidando el compromiso comunal con una educación pública fortalecida, inclusiva y orientada al desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

ÁREA DE PROCESO: Gestión pedagógica
OBJETIVO: *Mejorar continuamente la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje para asegurar que el 85% de los estudiantes alcancen altos estándares de desempeño académico.*
Ponderación: *25%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Porcentaje de estudiantes que logran resultados satisfactorios en evaluaciones externas.	N° de estudiantes que alcanzan nivel satisfactorio en evaluación estandarizada PAES-SIMCE-DIA/ Total de estudiantes que rinde cada evaluación *100	Informes de evaluaciones estandarizadas como PAES, SIMCE y Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA).	Un promedio de 67% de los estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en las evaluaciones externas estandarizadas.	Año 1: Un 67% de los estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas.	El establecimiento cuenta con los recursos humanos y materiales esenciales para el apoyo pedagógico.
				Año 2: Un 70% de los estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas.
				Año 3: Un 75% de los estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas.
				Año 4: Un 80% de los estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas.
				Año 5: Sobre un 80% de los estudiantes alcanza el nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas.
INDICADOR 2: Diversificar la implementación de programas de innovación pedagógica.	N° de asignaturas con implementación de estrategia innovación pedagógica/ N° total de asignaturas del Plan de estudio implementado en el establecimiento *100	Informes de implementación de estrategias de enseñanza, observaciones de clases, registro de actividades.	Actualmente el establecimiento implementa programas de innovación pedagógica enfocados en 2 asignaturas del área científica.	Año 1: Implementar una innovación pedagógica mediante una estrategia de aula en 2 asignaturas	Posibilidades de perfeccionamiento docente en innovación y trabajo colaborativo.
				Año 2: Implementar una innovación pedagógica mediante una estrategia de aula en 4 asignaturas
				Año 3: Implementar una innovación pedagógica mediante una estrategia de aula en 6 asignaturas
				Año 4: Implementar una innovación pedagógica mediante una estrategia de aula en 8 asignaturas
				Año 5: Implementar una innovación pedagógica mediante una estrategia de aula en 10 asignaturas
INDICADOR 3: Desarrollo profesional e integral docente	N° de docentes que finalizan un perfeccionamiento al año/ N° total de docentes del establecimiento *100	Lista de docentes y certificados de participación.	Se implementan perfeccionamientos acorde a los contextos emergentes y las nuevas normativas educacionales donde participa el 60% de los docentes.	Año 1: El 60% de los docentes finalizan al menos un perfeccionamiento anual	Disponibilidad de las instancias y recursos materiales y humanos para la ejecución de al menos un perfeccionamiento docente por año.
				Año 2: El 70% de los docentes finalizan al menos un perfeccionamiento anual.
				Año 3: El 80% de los docentes terminan al menos un perfeccionamiento anual.
				Año 4: El 85% de los docentes finalizan al menos un perfeccionamiento anual.
				Año 5: El 90% de los docentes activos participa de al menos un perfeccionamiento anual.
INDICADOR 4: Índice de promoción y retención.	N° de estudiantes que no son promovidos al siguiente nivel/ N° total de estudiantes matriculados en el establecimiento *100	Informes técnicos de promoción escolar.	El 2,5% de la matrícula no logra la promoción al siguiente año escolar.	Año 1: No aumentar el 2,5% de repitencia actual del establecimiento.	Compromiso académico de estudiantes, apoderados y apoyo pedagógico docente.
				Año 2: Menos del 2% no es promovido al siguiente año escolar.
				Año 3: Alcanzar el 1,5% de estudiantes que no son promovidos al siguiente año escolar.
				Año 4: Menos de 1,5% de los estudiantes no es promovido al siguiente año escolar.
				Año 5: Menos del 1% de los estudiantes no es promovido al siguiente año escolar.

ÁREA DE PROCESO: Gestión de recursos
OBJETIVO: *Maximizar el uso de los recursos materiales y humanos del liceo para apoyar el logro de los objetivos institucionales y el desarrollo integral de la comunidad educativa.*
Ponderación: *15%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Mantenimiento de infraestructura escolar.	N° de zonas y espacios funcionando en óptimas condiciones / N° total de zonas y espacios del establecimiento *100	Informes de inspección y mantenimiento.	Reparaciones de situaciones emergentes y mantenimientos bajo solicitudes.	Año 1: Mantenimiento preventivo de 60% de la infraestructura crítica	Asignación presupuestaria adecuada para mantenimiento y reparaciones emergentes.
				Año 2: Mantenimiento preventivo de 70% de la infraestructura crítica.
				Año 3: 75% de la infraestructura en óptimas condiciones.
				Año 4: 80% de las instalaciones en óptimas condiciones.
				Año 5: 85% de las instalaciones en óptimas condiciones
INDICADOR 2: Disponibilidad y uso de recursos tecnológicos y didácticos en los diversos espacios educativos.	N° de espacios educativos con tecnología disponible (pantallas interactivas y/o computadores)/ N° total de aulas y espacios educativos *100	Inventario anual de recursos tecnológicos por espacio educativo y reportes y/o registros de uso en clases.	El 85% de las aulas regulares cuenta con recursos tecnológicos; sin embargo, aún es posible implementar sala de Artes, laboratorio de Ciencias, sala ABP e integración de instrumentos de música.	Año 1: El 70% de los espacios educativos cuentan con recursos tecnológicos y/o didácticos.	Disponibilidad de recursos estipulados en planificación anual presupuestaria.
				Año 2: El 80% de los espacios educativos cuentan con recursos tecnológicos y/o didácticos.
				Año 3: El 85% de los espacios educativos cuentan con recursos tecnológicos y/o didácticos.
				Año 4: El 90% de los espacios educativos cuentan con recursos tecnológicos y/o didácticos
				Año 5: El 95% de los espacios educativos cuentan con recursos tecnológicos y/o didácticos.
INDICADOR 3: Desarrollo Profesional del Personal Administrativo y de Apoyo	N° de funcionarios administrativos y de apoyo capacitados anualmente/ N° total de funcionarios administrativos y de apoyo *100	Registros de participación en capacitaciones, certificados de finalización, evaluaciones de desempeño.	Capacitación anual del 50% de personal administrativo y de apoyo.	Año 1: Capacitación anual del 60% del personal administrativo y de apoyo.	Disponibilidad de programas de capacitación adecuados y motivación del personal para participar.
				Año 2: Capacitación anual del 70% del personal administrativo y de apoyo.
				Año 3: Capacitación anual del 80% del personal administrativo y de apoyo.
				Año 4: Capacitación anual del 90% del personal administrativo y de apoyo.
				Año 5: Capacitación anual del 100% del personal administrativo y de apoyo.
INDICADOR 4: Ejecución presupuestaria anual	Total de gastos anuales / Presupuesto anual *100	Informe anual de gastos auditados.	Sistema de compras por presupuesto mensual y gastos proyectados anuales.	Año 1: Ejecución del 90% del plan presupuestario anual.	Planificación anual presupuestaria pertinente a las necesidades institucionales.
				Año 2: Ejecución del 92% del plan presupuestario anual.
				Año 3: Ejecución del 94% del plan presupuestario anual.
				Año 4: Ejecución del 96 % del plan presupuestario anual.
				Año 5: Ejecución del 98% del plan presupuestario anual.

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO: *Desarrollar un liderazgo que promueva la participación activa de toda la comunidad educativa, orientado hacia la mejora continua y el logro de metas institucionales a mediano y largo plazo.*
Ponderación: *20%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones.	N° de funcionarios que participan de instancias resolutivas/ N° total de funcionarios del establecimiento * 100	Actas de consejos generales, consejo escolar y actas de elecciones de Centro de Padres y Centro de Alumnos.	Todos los estamentos de la comunidad escolar participan de diversas instancias de toma de decisiones de manera pertinente y oportuna.	Año 1: El 75% de los integrantes participa en la toma de decisiones, enmarcadas en la visión estratégica institucionales.	Espacios e instancias de participación para toda la comunidad del establecimiento.
				Año 2: El 80% de los integrantes participa en la toma de decisiones, enmarcadas en la visión estratégica institucional.
				Año 3: El 85% de los integrantes participa en la toma de decisiones, enmarcadas en la visión estratégica institucional.
				Año 4: El 90% de los integrantes participa en la toma de decisiones, enmarcadas en la visión estratégica institucional.
				Año 5: El 95% de los integrantes participa en la toma de decisiones enmarcadas en la visión estratégica institucional.
INDICADOR 2: Nivel de satisfacción de los padres y apoderados con la gestión del establecimiento.	N° de apoderados encuestados que indican encontrarse satisfechos con la gestión del establecimiento / N° total de apoderados encuestados *100	Encuestas de satisfacción aplicadas anualmente a apoderados del establecimiento.	Sobre el 70% de los encuestados se encuentra satisfecho con la gestión del establecimiento.	Año 1: Mantener el 70% de satisfacción de los apoderados.	Comunicación efectiva con padres y apoderados
				Año 2: El 75% de los apoderados se declara satisfecho con la gestión del establecimiento.
				Año 3: El 80% de los apoderados se declara satisfecho con la gestión del establecimiento.
				Año 4: El 85% de los apoderados se declara satisfecho con la gestión del establecimiento.
				Año 5: Mantener el 85% de satisfacción de los apoderados.
INDICADOR 3: Evaluación y retroalimentación periódica de funcionarios.	N° de funcionarios evaluados en su desempeño anual/ N° total de funcionarios de la institución *100	Registros de evaluaciones, reportes de retroalimentación.	Evaluación y retroalimentación anual del 60% de los funcionarios.	Año 1: Mantener evaluación y retroalimentación anual del 60% de los funcionarios del establecimiento.	Compromiso de todos los funcionarios con su desempeño y el buen funcionamiento institucional.
				Año 2: Evaluar y retroalimentar anualmente al 70% de los funcionarios del establecimiento.
				Año 3: Evaluar y retroalimentar anualmente al 80% de los funcionarios del establecimiento.
				Año 4: Evaluar y retroalimentar anualmente al 90% de los funcionarios del establecimiento.
				Año 5: Evaluar y retroalimentación con pauta semestral del 100% de los funcionarios.
INDICADOR 4: Cumplimiento de metas anuales propuestas al equipo de gestión.	N° de metas anuales cumplidas por equipo de gestión / N° de metas planificadas anualmente *100	Actas de reuniones del equipo de gestión, e informes de desempeño anual del equipo de gestión.	El equipo de gestión cumple con el 65% de las metas propuestas en la planificación anual.	Año 1: Equipo de gestión mantiene el cumplimiento del 65% de las metas propuestas anualmente.	Existencia de un ambiente colaborativo y apertura del equipo de gestión para participar en procesos de definición y evaluación de roles, así como la disponibilidad de recursos para implementar actividades de desarrollo profesional.
				Año 2: Equipo de gestión mantiene el cumplimiento del 70% de las metas propuestas anualmente.
				Año 3: Equipo de gestión mantiene el cumplimiento del 75% de las metas propuestas anualmente.
				Año 4: Equipo de gestión mantiene el cumplimiento del 80% de las metas propuestas anualmente.
				Año 5: Equipo de gestión mantiene el cumplimiento del 85% de las metas propuestas anualmente.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia escolar
OBJETIVO: *Fortalecer un ambiente escolar seguro, inclusivo y respetuoso que promueva los valores institucionales, el bienestar integral de los estudiantes y facilite el aprendizaje significativo.*
Ponderación: *25%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Identidad e identificación institucional.	N° de apoderados que indica conocer y adherir al PEI institucional/N° total de apoderados del establecimiento *100	Resultados de encuestas institucionales.	El ingreso vía Sistema de Admisión Escolar determina que estudiantes y familia no conozcan ni identifiquen con el Proyecto Educativo Institucional y sus valores.	Año 1: El 50% de apoderados indica conocer y adherir al Proyecto Educativo Institucional y sus valores.	Socialización de Proyecto Educativo Institucional.
				Año 2: El 60% de apoderados indica conocer y adherir al Proyecto Educativo Institucional y sus valores.
				Año 3: El 70% de apoderados indica conocer y adherir al Proyecto Educativo Institucional y sus valores.
				Año 4: El 80% de apoderados indica conocer y adherir al Proyecto Educativo Institucional y sus valores.
				Año 5: El 85% de apoderados indica conocer y adherir al Proyecto Educativo Institucional y sus valores.
INDICADOR 2: Implementación de programas preventivos de violencia y resolución de conflictos	N° de eventos de conflicto año vigente / N° Total de eventos de conflicto del año anterior *100	Informes de implementación, encuestas de percepción y registro de eventos de conflicto.	Implementación de plan anual de convivencia escolar.	Año 1: Se implementa un programa anual transversal de prevención de violencia y conflictos escolares.	Adecuada capacitación de Orientador y Encargado de Convivencia. Correcta aplicación del RICE.
				Año 2: Disminución de un 10% de los conflictos entre integrantes de la comunidad escolar.
				Año 3: Disminución de un 15% de los conflictos entre integrantes de la comunidad escolar
				Año 4: Disminución de un 20% de los conflictos entre integrantes de la comunidad escolar
				Año 5: Disminución de un 25% de los conflictos entre integrantes de la comunidad escolar.
INDICADOR 3: Nivel de satisfacción de estudiantes con el ambiente escolar y su autoestima académica.	N° de estudiantes que responden encontrarse satisfechos con el ambientes escolar y su autoestima académica/ N° total de estudiantes diagnosticados en evaluaciones externas estandarizadas *100	Informes Diagnóstico Socioemocional (DIA) e Informe evaluación SIMCE.	Los informes indican que sobre un 64% de los estudiantes se encuentra satisfecho con el ambiente escolar.	Año 1: Mantener el 65% de estudiantes satisfechos con el ambiente escolar y autoestima escolar.	Compromiso de funcionarios pertinentes con la ejecución del plan anual de convivencia escolar.
				Año 2: Sobre el 70% de los estudiantes se encuentra satisfecho con el ambiente escolar.
				Año 3: Sobre el 70% se encuentra satisfecho con su autoestima escolar.
				Año 4: Sobre el 80% se encuentra satisfecho con el ambiente escolar y su autoestima escolar.
				Año 5: Sobre el 90% se encuentra satisfecho con el ambiente escolar y su autoestima académica.
INDICADOR 4: Fomento de la inclusión, respeto por la diversidad y la tolerancia.	N° de actividades ejecutadas del plan anual de convivencia escolar/N° total de actividades anuales de Orientación en cada curso *100	Registro de actividades en Orientación y actividades extra programáticas.	Se implementa parte del plan anual de convivencia escolar a través de actividades y clases de orientación.	Año 1: Desarrollo de un plan anual de convivencia escolar que contemple la inclusión, respeto y la tolerancia como ejes fundamentales.	El Plan anual de convivencia escolar incluye la inclusión y diversidad.
				Año 2: Ejecución de 1 actividad semestral por curso registrada en el libro de clases.
				Año 3: Ejecución de 2 actividad semestral por curso registrada en el libro de clases.
				Año 4: Ejecución de 3 actividad semestral por curso registrada en el libro de clases.
				Año 5: Ejecución de 4 actividad semestral por curso registrada en el libro de clases. .

ÁREA DE RESULTADOS: Resultados
OBJETIVO: *Aumentar el rendimiento académico de los estudiantes mejorando los índices internos y los resultados en evaluaciones estandarizadas externas.*
Ponderación: *15%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Índice de estudiantes que evidencian un porcentaje de logro académico sobre el promedio nacional en evaluaciones externas.	Puntajes obtenidos en el año vigente/ Puntaje obtenido el año anterior *100	Resultados oficiales de evaluaciones externas (SIMCE, PAES).	El establecimiento ha sostenido una disminución en sus resultados en los últimos 3 años.	Año 1: Aumento de un 5% en los resultados de las evaluaciones externas.	Implementación adecuada de estrategias de apoyo pedagógico.
				Año 2: Aumento de 10% en los resultados en las evaluaciones externas.
				Año 3: Sostener el aumento de un 15% de los resultados en las evaluaciones externas.
				Año 4: Aumento de un 20% en los resultados en las evaluaciones externas
				Año 5: Aumento de un 25% en los resultados en evaluaciones externas.
INDICADOR 2: Índice de ingreso de estudiantes a la educación superior	N° de estudiantes egresados matriculados en la educación superior en el primer año de egresados/ N° total de estudiantes egresados de la generación.	Informes de resultados PAES y matrículas de estudiantes egresados en la educación superior.	Un 79% de los estudiantes egresados se matriculan en la educación superior en el primer año de egresados.	Año 1: Mantener un 80% de estudiantes egresados matriculados en la educación superior.	Plan de orientación vocacional y apoyo para el ingreso a la educación superior. Apoyo en el seguimiento de egresados.
				Año 2: Un 82% de los egresados continúan estudios superiores.
				Año 3: Un 84% de los egresados continúan estudios superiores.
				Año 4: Un 85% de los egresados continúan estudios superiores.
				Año 5: Mantener un 85% de los egresados continúan estudios superiores.
INDICADOR 3: Índice de estudiantes que evidencian percepciones sobre el promedio nacional en los indicadores de desarrollo personal y social en evaluaciones externas.	Cálculo obtenido a partir de los puntos obtenidos en cada medición anual estandarizada.	Resultados oficiales de evaluaciones externas (SIMCE)	El establecimiento tiene resultados que promedian 67,25 puntos y se equiparan a la media nacional de un nivel socioeconómico similar en el nivel segundo medio.	Año 1: Mantener los 67 puntos de promedio en los indicadores de desarrollo personal y social.	Disponibilidad de recursos y compromiso institucional para implementar y sostener programas de desarrollo personal y social, así como el compromiso de la comunidad para participar activamente en estas iniciativas.
				Año 2: Evidenciar un aumento en 5 puntos sobre los resultados del año anterior
				Año 3: Evidenciar una mejora de 7 puntos sobre resultados del primer año de gestión.
				Año 4: Evidenciar una mejora de 10 puntos sobre resultados del primer año de gestión.
				Año 5: Evidenciar una mejora de 12 puntos sobre resultados del primer año de gestión.
INDICADOR 4: Satisfacción de la comunidad educativa con los resultados académicos	N° de estudiantes que indican encontrarse satisfechos con el desempeño académico institucional/N° estudiantes encuestados *100	Resultados de encuestas de satisfacción.	Sin Información actual	Año 1: Diseño de encuesta e implementación interna de satisfacción sobre el desempeño académico institucional.	Instancias de retroalimentación entre la institución y su comunidad.
				Año 2: Aumento de un 10% en la percepción positiva sobre el desempeño académico institucional.
				Año 3: Aumento de un 15% en la percepción positiva sobre el desempeño académico institucional.
				Año 4: Aumento de un 20% en la percepción positiva sobre el desempeño académico institucional.
				Año 5: Aumento de un 25% en la percepción positiva sobre el desempeño académico institucional

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM o Corporación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico concurso.directores@corporacioncolina.cl o al teléfono 2252895501.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	14/11/2025-14/11/2025	Jefe DAEM-Corporación Municipal
Recepción de antecedentes	17/11/2025-31/12/2025	Jefe DAEM-Corporación Municipal
Análisis de admisibilidad	02/01/2026-09/01/2026	Jefe DAEM-Corporación Municipal
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	08/04/2026-08/04/2026	Jefe DAEM-Corporación Municipal

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas serán realizadas de manera presencial.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

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Atención telefónica

Postulaciones a esta convocatoria

26

Desafíos del cargo

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Antecedentes de postulación

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS